同分母分数加减法_0.doc

同分母分数加减法 ??同分母分数加减法?教什么：知识点1.理解分数加减法的意义。2.初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。能力训练点1.能说出分数加减法的意义。2.能正确计算比较简单的同分母分数加减法。德育渗透点引导学生认识知识间的必然联系，培养类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加减法。教学难点：初步掌握同分母分数加减法的算理和计算方法。教具学具准备：最好多媒体课件或小黑板怎么教：一、铺垫孕伏1.我们已经学习了分数，那什么叫分数呢？2.完成课件复习填空：? 7 ? 5 ?? 1—的分数单位是 —是个—? 8 ? 9 ?? 9?? 4 1—是4个 3个—是?? 7 ? ?5?3.分数加减法的意义怎样？师谈话引入?二、探究新知展示例1：1.分析过程：引导学生读题，说题意。师生共同完成例1示意图　根据题意对照图示启发学生思考用什么方法计算？为什么要用这种方法计算？2.整理方法怎样计算呢？ 抽生回答。 3?? 2提示学生边想边看图，—和—的分母相同，也就是它们的 7?? 7 ? 1??? 1 ? 1??? 5 ? 分数单位相同，可以把3个—和2个—直接加起来，即5个—也就是—。 7??? 7 ? 7??? 73 2 3+2 5— + — = —— = —7 7? 7? 7引导学生明确：相加的两个分数的分数单位，没有变化，也就是分母没有变化，只是把分子加起来。3.师生共同总结分数加法的意义，联想整数加法的意义，两者有什么共同点。引导学生说出：分数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个数合并成一个数的运算。4.反馈练习：同分母分数难不到我1? 2 2? 4 5? 2 ? 1? 1—+— —+—??? —+— —+—5? 5 7? 7?? 9? 9 ? 3? 3师强调同分母分数的加法，什么不变，只把谁相加减。?出示例2。1.引导学生自己分析题意2.依照同分母分数加法的学习方法,完成例2计算,填好书中空。5? 3?? 5-3?? 2— — —= —— =—7? 7 7 73、引导学生明确：分数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。4.反馈练习：强调能直接算出的可以不写过程.3 1??? 6 ???2??? 7 5 2 1-- - --?? -- - --?? -- - --?? -- - --5 5??? 7 7??? 9 9 3 3要求学生说出表述过程。通过例1例2的学习我们知道了分数加减法的意义。那谁能把同分母分数加减法的计算法则概括成一句话呢？ 1.引导学生讨论分数加法与分数减法计算的共同点。2.汇报讨论结果：同分母分数相加减，分母不变只把分子相加减，这就是分数加减法的法则。3.巩固练习：完成教材 “做一做”中前两道题。迅速做出结果。说明根据什么这样做。 5?? 74.展示例3： —+—8?? 8 12 抽生板演，生齐练，要求只算到——即可 8 学生练习汇报结果12 分组讨论，引导学生解决得到——时应该怎么办？约分到83——时怎么办？2提示强调：计算结果，能够约分的要约成最简分数。是假分数的一般要化成带分数或整数。5.“做一做” 快速做出结果。表述计算过程。注意关键地方。???三、巩固发展：1.判断并说出理由? 5? 5?? 5?? 5—+—=——=— 6? 6? 6+6? 12?? 4? 8? 4×8? 32?? 2—+—=——= — =2—? 15 15? 15?? 15?? 15?? 4?? 2 4-2?? 2? ??1— — — = —— = — = —? 5?? 5 5+5?? 10?? 5