司马光_4.doc

司马光 教学建议 教材分析 1．司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇讲的是司巴光小时候的故事。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，人也急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢，关学习司马光这种迸向思维的方法——别人想的是人赶紧离开缸，而司马光则想的是缸里的水离开人。 2．字音、字形 本课8个生字要注意读准：孩、光、块，书中“一块石头”读成“一块儿石头”。 识记生字字形时，要让学生开动脑筋，用自己喜欢的方式进行识字。为了更好地巧记字形，提供几种记字方法：用象形字? 记“石”字。用形声字的方法记“吓”字。用顺口溜的方法“光”字：三个小淘气，坐在板凳上，压弯一条腿、后脚尖朝上。记“没”字：三点水，几头又尾，合在一起就是没。 书写时应注意：“候”字的左边是“单人旁”，再加上一个小竖，右上边是“横折、横”，下边是“尖”字。“孩”字左边是“子”字旁，注意“子”的最后一笔“横”改成“提”，右边是”点、横、撇折、撇、撇、点”注意两个撇的起笔对齐，就写好看了。“哭”字千万不要丢掉最后一笔“点”。 3．看懂图意：司马光和几个小朋友在花园里玩。一个小孩掉进大水缸里。从图上可以看出一只大缸砸破了，水哗哗地流出来，掉进水缸的这个小朋友正在往外爬，司马光正伸出手去挟爬出来的小朋友。再看看他们身后的几个小朋友，有的吓哭了，有的张着大嘴在喊大人。 4．理解课文内容 第一自然段是写很久以前，有一个孩子叫司马光。 第二自然段结合标图弄清楚假山和水缸的位置。 第三自然段是写有一个小朋友没注意掉进水缸里。 第四自然段是写其他小朋友看见一个小朋友掉进水缸里都慌了。　 第五段主要是司马光是怎样做的，他举起一块儿石头很块地把水缸砸破了。 第六自然段是写缸里的水流出来了，小朋友得救了。 5．朗读指导 “假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重。“一不小心，掉进大水缸里”的“一不小心”读得稍快一些。“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人”这句话读得稍慢些。第五自然段要读出司马光的机智勇敢，读时突出“没有慌”、“举起”、“使劲砸”、“几下子”这几个词语。 教法建议 1．谈话导入，激发学习兴趣。 2．指导学生看图，从图中质疑。 3．在学文时，引导学生学习用联系上下文的方法理解课文内容。 4．在教学第四、五自然段时，为了让学生理解课文内容，可以设计让学生在表演中理解词语和句子。 5．学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的要求，理解司马光爱动脑筋，机智、方法巧妙而实用是本课的重难点，在教学中采取比较的方法理解课文内容。 课文中人物的比较。 自己与司马光的比较 6．教师演示2个复动投影片，一是演示“人离开水”，二是演示“水离开人”，让学生通过教师的演示，使学生领悟到两种救人的不同方法，更加突出司马光的机智，勇敢，同时学生学习从不同的角度思考问题，解决问题。 7．创造性思维训练；设计一个情景。假如你当时是那些小朋友中的一员，你会说些什么呢？ 解词导向 假山：用石块人工堆砌而成的小山。[例句]公园的假山真好看。 　　不小心：不留神，没注意。[例句]放学了，我不小心摔了一跤。 　　慌：心里发急，动作忙乱。[例句]做作业的时候，我们不要慌，要认真去做。 　　使劲：用力。[例句]这张桌子很重，我要使劲才能搬动它。 　　得救：本课指脱离了危险。[例句]经过医生抢救，王爷爷得救了。 释句导读 “司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。” 　　这句话讲的是司马光举石砸缸。用“举起”说明这是一块大石头，举得高，用的力气大，砸下来的力量才大，水缸才能砸破。“几下子”说明特别用劲，救人心切，想赶快把小朋友救出来。 课文理解 段落段意 　　第一段：讲司马光是古时候的人。 　　第二段：讲司马光和几个小朋友在花园里玩，一个孩子不小心掉进水缸里。 　　第三段：讲司马光举石砸缸救出了小朋友。 中心思想 　　本文通过司马光举起大石头砸缸救人的故事，说明司马光小时候聪明、勇敢，遇到紧急情况不慌张，能动脑筋想办法解决问题。 教学设计示例 第一课时 教学目标 1．读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。 2．正确流利地朗读课文。 3．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩