原子_12.doc

原子 教学目标 知识目标： 　　1．能用分子、原子观点分析化学反应实质； 　　2．了解原子和分子的相似点、相异点和相互关系。 　　3．了解原子概念及基本性质； 　　4．解原子的组成，了解核电荷数、质子数和核外电子数的关系； 　　5．了解原子的实际质量和相对原子质量的意义，了解相对原子质量的概念以及相对原子质量和原子组成的关系。 能力目标： 　　培养学生观察能力，综合分析能力和抽象思维及逻辑思维能力。 情感目标： 　　通过实验和讨论激发学生学习兴趣，培养学生实事求是作风及探索精神，对学生进行物质不断运动和无限可分等辨证唯物主义观点； 　　认识物质的可分性，逐步培养量变引起质变的辨证唯物主义观点。 教学建议 教材分析 　　通过上一节的学习，学生了解了分子的概念及分子的性质，知道”分子是保持物质化学性质的最小粒子”分子是很小的，那么它是否还可以再分呢？ 分子是否可分？前一章有关化合反应、分解反应的知识，为这一节的学习做了铺垫，能顺利的引导学生做出正确判断--分子还可再分。 教材是以氧化汞受热分解生成汞和氧气的事实，导出氧化汞分子是由更小的粒子氧原子和汞原子构成的，并绘出了形象的示意图。将宏观知识与微观知识建立起了联系。通过示意图的展示，能使学生自然而然的得出原子的概念。为进一步说明原子的真实存在，教材以形象的描述、生动的比喻、引导读者去想象原子的大小和状态，并展示了用扫描隧道显微镜拍摄的硅原子照片，确凿证明原子也可以构成物质的事实。 原子是化学变化中的最小粒子，在化学反应中原子不能再分，那么用其它方法或在其它变化中是否能分呢？教材围绕这个问题讨论了原子的组成。 教法建议 　　人的认识过程是在实践活动中，从具体到抽象、从感性认识到理性认识。有些理论性知识由于学生缺乏与之相关的感性认识基础，造成理解上的困难。在讲解原子概念时，由于概念抽象学生难懂，建议教学过程中首先演示氧化汞受热分解的实验，使学生从宏观上得到结论：加热氧化汞能生成汞和氧气在此基础上，再采用电脑模拟分子、原子图象展示氧化汞受热分解的微观过程，结合学生的分析、讨论使抽象的内容变得具体。便于学生理解。通过微观展示在化学反应中分子的”分”与原子的”合”得出原子的概念，并为今后学习打下基础。如：对质量守衡定律的学习及化学方程式的学习，对有关化学反应基本类型的学习能加深理解。 分子可以构成物质，原子也可以构成物质。学生已经了解了分子的性质，那么原子有哪些性质那呢？通过展示氧化汞受热分解的微观过程，结合阅读课本、想象由学生总结分子的性质。 至此，学生对分子、原子概念及性质都有了了解，而且原子概念又是通过分解反应得出的。所以有必要让学生将分子和原子加以对比，了解二者的相似、相异和相关指处。重点应放在两者的主要区别--在化学反应中能否再分上。对比时可以采取复习、总结、讨论的方法。 最后，无论是在课内还是课外，应让学生阅读”原子和分子发现”的选学内容，并组织相关的讨论：为什么自从用原子-分子论来研究化学以后，化学才有了教快发展？使学生初步意识到，任何科学原理的创立都要付出艰苦的努力，学会用历史唯物主义的观点来评价科学家在科学上的贡献。学习科学家的科学方法和科学态度。 关于原子结构部分，就目前的实验手段及教学条件来说，还难以让人们直接看到原子的内部结构，学生缺乏作为分析原子内部结构的感官材料。因此，在教学过程中可以向学生介绍有关科学家研究原子结构的小资料，用以让学生了解科学家研究原子结构所采用的方法，帮助学生了解原子的构成情况。 教学设计示例 1 教学重点：原子概念的形成及原子和分子的本质区别 教学难点：原子概念的形成、化学反应的实质 教学过程 第一课时 1．复习旧知识 投影：用分子的观点解释下列两个变化 　　1）液态水受热变为水蒸气 　　2）硫燃烧生成二氧化 硫 2．问题引入：物质发生化学变化时有新分子产生，那么分子在化学变化中是如何改变的？又如何由原来的分子转变成新分子呢？ 3．演示实验：氧化汞受热分解的实验 提出观察要求： 　　　1）先给木炭加热，观察木炭有什么变化 　　　2）再同时给氧化汞加热观察： 　　　　　　a.试管壁上有什么变化 　　　　　　b.木炭是否燃烧 　　说明:锥形瓶中的药品是硫粉,硫粉是用来处理实验中的有毒物质 　　学生观察并描述实验现象 4．讲述：试管壁上的银白色小液滴是金属汞，在常温下汞是金属中唯一的一种液体物质 5．思考：木炭为什么能燃烧？指导学生写出氧化汞受热反应的文字表达式， 判断反应类型