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谈谈初中学生数学兴趣的培养 摘要　“一个人对数学有了兴趣，就能专心致志，从而有力地应用和发展他的能力。”（克鲁斯基语）浓厚的学习兴趣，能使学生各感官、大脑处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，并能诱发学习动机，使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动。本文从寓激趣于教学之中，重视学生课外活动培养学生学习数学兴趣及以数学的应用来刺激学生学习数学的兴趣等几方面谈对初中学生数学兴趣的培养。最后从兴趣的几个品质特性方面强调了培养学生学习数学的兴趣需注意的问题。 关键词　激趣教学　课外活动　数学应用　循序渐进　长期不断　面向全体　领略成功　　　　　　　 兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是与人的愉快情绪相联系的认识倾向。心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都赖于兴趣。”对于初中学生而言，浓厚的学习兴趣，可使学生各感官、大脑处于最活跃的状态，最佳地接收教学信息；同时，能有效地诱发学习动机，启迪学生求知欲望，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动；再者，浓厚的学习兴趣也促使学生个性健全发展，激发学生的创造能力及创新意识。前苏联学者西索络维克认为：一个人只要在心理上有所准备，坚信学习是一件有趣的事，对目前感到枯燥无味的学科认真学一学，便会产生兴趣。我国古代教育学家孔子也指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，要使学生获得必要的数学素养，必须使学生对数学产生兴趣。“一个人对数学有了兴趣，就能专心致志，从而有力地应用和发展他的能力”（克鲁斯基语）。由此可见，培养学生的数学兴趣，能使学生获得持久的学习动机和无穷的学习动力，常取到事半功倍之效。 一、寓激趣于教学之中。 著名的数学家托兰斯曾说过：“要使教学成功，首要任务是激发学生学习的热情，使之成为学习的主人。” 心理学家赞可夫也说：“教学一旦能触及学生的情绪和意志，能触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”　因此，数学老师在教学中要以渊博的知识，新颖灵活的教法，以及形象生动的现代教具和现代化的电化教学手段来培养学生学习数学的浓厚兴趣，培养他们学习数学的情感，然后用兴趣来激发学生的思维活动。 （１）设疑引入，好奇激趣。 孔子曰：疑，思之始，学之始。亚里士多德也说：“思维自疑问和惊奇开始。”巧妙的设疑问难，设置悬念，创设问题情景能使学生产生认知学习的新鲜感，新颖感，从而诱发学生的学习兴趣。如在讲“轴对称”知识时，老师提问：要在一河岸边修一泵站，分别向河附近的两村庄送水，修在什么位置可使水管最短？使学生心中充满疑问，诱使他们去思考，既自然地导入新课，又吸引了学生的好奇心。再如：在讲“一元二次方程根与系数的关系”一节时，复习完一元二次方程的解法后，老师说：“任给一个一元二次方程，我可马上说出它的两根之和。”由学生任意举例，老师一口说出它的两根之和和两根之积，再由学生求解验证为真，引发学生的好奇：那么快！老师用的是何妙法？我能吗？激起学生探源究因的欲望，随后，老师一句听似轻描淡写的话，“通过这节课的学习，你将掌握其奥秘，将比老师算得更快。”紧紧地抓住学生的心，激活学生的思维状态，学习兴趣油然而生。 （２）教法新颖，学中生趣。 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师给学生传授知识的途径、方式多种多样，而作为一种创造性活动的教学有法，但无定法，贵在得法。在课堂教学中，根据教学内容，课的类型，学生的知识水平和心理特点及课堂情绪恰当地选择和创造性地运用新颖灵活的教学方法，不仅能唤起学生的求知欲和好奇心，而且使他们不断有新鲜、新奇感，于多种学法的交替之中，增生学习数学的兴趣。比如：对于乘法公式(a+b)2=a2+2ab+b2的教学，在推导公式时，一方面，可用讲授法按多项式乘以多项式的法则计算得到；另一方面，也可要求学生动手剪取边长分别为a、b的正方形及长、宽分别为a、b的矩形，进行拼图，由面积相等得到；同时，还可将小学多位数乘以多位数的思维过程类推过来，按列竖式相乘的办法计算(a+b)(a+b)，从多方面锻炼学生的动手、动脑能力，并于实践活动及类比迁移中掌握与深化数学知识，形成对数学学科的兴趣。 （３）教学手段现代化，轻松学习兴趣增。 随着社会的进步，科技的不断发展，现代化的教学手段不断丰富，老师的教学除了口授、黑板、粉笔、文字教科书外，现已由教学模型、挂图和电视、录音、录像、投影的静态运用过渡到运用多媒体计算机将计算机与传统的电教设备功能融为一体，不仅能演示、播放音像、动画，而且具备交互功能，既能实行集体化教学，又适应个别化教学，尤其是多媒体教学中，直观形象、新颖的多种电教媒体可通过五彩斑斓的画面、美妙悦耳的音乐不仅能使学生获取知识的程度大大高于用传统的教学方法和手段获得的知识程度，更重要的