薛城-舜耕-神經调节的结构基础3-1-赵伟.docVIP

姓名:赵伟单位: 薛城舜耕中学E-mail:shuibingmiao1987@163.com 课时课题：第五章 第二节 神经调节的结构基础 3 课 型：新授课 授课时间：2014年 5 月 20 日，星期 二 ，第 三 节课 【教学目标】 1.知识目标 ①能熟练掌握脑的各部分位置及其功能。 ②描述大脑的结构组成及功能。（重、难点） 2.能力目标 ①通过观察模型及案例分析，培养学生的观察、分析和理解能力。 ②注意分析资料并从中发现问题，理解人体各部分的协调活动主要靠神经系统的调节来完成。 3.情感、态度与价值观目标 ①通过案例分析，认同脑的重要性，增强保护脑的意识。 ②用图片或视频激发对人体自身的好奇心和学习兴趣小组讨论是学生自主获取知识的一条很重要的途径，既锻炼了能力，又可以使知识记得牢固，还可以使学生开阔思维。本节课可用多媒体向学生展示形象生动的图片和视频，使教学内容更加直观具体。【设计意图】 通过图表将本节内容进行一个系统的归纳；通过展示材料，激发学生的好奇心，调动学生的学习兴趣。 【过渡】脑什么被称为人体的最高“司令部”？ 阅读下列材料分析交流，这个“司令部”有哪些重要功能呢？ 多媒体展示材料 【材料1】1987年，瑞士一位受伤的男银行职员，内脏、四肢全部损坏，而大脑却完好无损。同时有一位受伤的女芭蕾舞演员，她的大脑已死亡，但其它器官完好。医生们提出一个“改头换面”的方案，专家们把男人大脑植入女人的颅腔内，并把二人细如蛛丝的神经纤维一根根接起来。结果，大脑依稀记起撞车的情景。从此，这个“男人”便驾驭一个女人的身躯。 【材料2】二十世纪六十年代，前苏联科学院的斯宁德教授给一只小兔移植了一颗猫头获得成功。这颗植入的猫头能指挥兔体，不仅猫性十足，还能捕鼠呢！ 学生讨论交流：记忆功能，协调功能，指挥功能....... 教师由此引入本节教学内容：脑的结构和功能。 二.自主学习，合作探究 阅读课本第84—85页内容，思考和讨论完成以下问题。 1.脑位于______内，包括_______、________和________三部分。 2.小脑位于________的背侧，________的后下方；脑干位于_______的下方，是连接________、________和_______的桥梁。 3.大脑由___________构成。大脑半球的表层是_________,称为___________,其表面有许多_____和______,增加了大脑皮层的总面积。大脑皮层以内是_________,由______组成。 4.大脑、小脑和脑干，分别具有什么功能？ 学生阅读教材，完成导学内容，教师巡视指导。 【设计意图】 利用任务驱动的教学方法，让学生通过自主学习完成导学内容，初步了解脑的组成和功能，逐步培养学生自主学习能力。问题比较简单，学生不会有课堂压力。 三.引导探究、层层推进 知识点一：认识大脑 1.展示脑结构的图片，学生观察脑的模型。 学生通过模型和图片直观的观察到脑位于颅腔内，确是人体的最“高”司令部。 学生通过模型的观察，对脑的三个组成部分和三者的位置关系有了更清晰的认识。 教师此时进一步补充：一个成年人的脑重约1.5kg。 教师：下面咱们一起来观察大脑的模型。 尝试回答以下两个问题： 1.大脑由哪几部分组成？ 生一：大脑由左右两个半球组成。 教师点拨：左半球控制右半身，反之亦然。 2.大脑有哪些结构特点呢？ ①表面上看起来怎么样？ ②表面是什么颜色的？主要成分是什么？ ③里面是什么颜色？主要由什么构成？ 学生解答： 生二：大脑表面是灰色的灰质，由神经元胞体构成。 生三：里面是白质，由神经纤维构成。 教师展示大脑结构模型，引导学生区分大脑的前后，左、右两个大脑半球。 【建议】学生都对模型比较感兴趣，可以留几分钟，让学生传看模型。 3.教师展示羊脑，引导学生将大脑与脊髓相比较，讨论交流： （1）大脑的组成。 通过观察，学生认识到大脑的灰质在外、白质在内，“外灰里白”。与脊髓的“外白内灰”正相反。 （2）观察大脑皮层表面的特征，并思考这一特征的出现，有什么意义？ 学生直观的观察到大脑皮层表面的凹凸起伏，认识沟和回。 教师引导学生回忆小肠内皱襞和绒毛的存在，大大的增大了小肠的总面积，学生自然地体会到大脑皮层的沟和回，也大大增大了大脑皮层的总面积。 【过渡】教师适时补充并过渡：大脑皮层的总面积约2200平方厘米，约有140亿个神经元。大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢。大脑皮层都有哪些主要功能区？分别有什么功能？ 1.参照课本图3.5-9大脑皮层的主要功能区并讨论。 （1）大脑调节各器官活动的神经中枢有哪些？ 教师引导学生根据图片显示不同的区域执行不同的生理功