人音版高中音乐鉴赏《爵士乐》教学设计.docVIP

人音版高中音乐鉴赏《爵士乐》教学设计 教学案例：经典流行音乐——爵士乐精粹 　　名师工作室成员威海三中 王丽丽 　　课时：1课时 　　课业类型：音乐鉴赏 　　教材分析：本节课以欣赏为主，讲授为辅来感受体验两首爵士乐《南部之子》和《不知为何》。引导学生共同探讨爵士音乐的风格特点，激发学生去了解爵士乐的兴趣和愿望，简单了解爵士乐的起源和发展史，通过实践活动，引导学生了解爵士乐的节奏特点。 　　《南部之子》，乐曲速度较快，体现一种愉悦的心情，并运用大量的切分节奏，是一种带有幽默，欢快，活泼情绪的舞蹈音乐。演奏乐器为小号，钢琴，爵士鼓，主奏乐器为小号。作者是路易斯???阿姆斯特朗，被称为“爵士乐之父”。 　　《不知为何》乐曲速度徐缓，乐曲弥漫着淡淡的忧郁和哀愁，色彩沉郁。演奏乐器为吉他，钢琴，架子鼓等。演唱者诺拉?琼斯，被誉为“爵士公主”。 　　课程目标：1.通过对比欣赏，引导学生感受，体验爵士乐的风格特征，并了解相关文化及艺术价值。 　　2.引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士乐的音乐特点及相关爵士音乐的知识。 　　3.由于某些历史与社会的原因，正确引导学生对爵士乐的审美标准，探索爵士乐对当代音乐的影响。 　　教学重点： 在欣赏音乐的过程中，要特别注重引导学生感受和体验爵士音乐的风格特征，并介绍有关爵士乐的知识。 　　教学难点： 引导学生基本把握爵士乐的节奏特点，结合做一做模仿爵士乐的节奏练习。 　　教学方法：多媒体演示法、讲授法、讨论法等。 　　教学过程：一、导入新课 　　对比欣赏：民歌《茉莉花》?? 爵士乐《茉莉花》 　　请学生说出两首歌曲的风格特点，并讨论对此类音乐风格有何理解，引出课题——爵士乐。 　　二、新授 　　1.学生通过欣赏，结合自己对爵士乐的最初印象，讨论爵士乐的基本风格，了解爵士乐队的基本构成。 　　教师补充爵士乐产生的时间，源头布鲁斯和拉格泰姆 　　2. 感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点 　　通过欣赏布鲁斯音乐片段，请学生总结音乐特点：忧郁、悲伤、变化音多、节奏复杂、难掌握。 　　教师补充：布鲁斯意为在感情上悲伤、忧郁的意思。布鲁斯是南北战争后，在黑人民间产生的一种演唱形式，产生于19世纪末，由非洲被贩卖至美国南部庄园中做奴隶的黑人所哼唱的劳动歌曲、灵歌和田间号子结合而成。 　　板书布鲁斯音阶：将主调音阶的级音降低半音,在音效上给人以苦乐参半,多愁善感的听觉冲击。 　　通过欣赏拉格泰姆音乐片段，请学生总结音乐特点：适合跳舞的舞曲音乐，节奏欢快。 　　教师补充：拉格泰姆美国流行音乐形式之一。产生于1900年前后美国经济十分繁荣时期。从南部和中西部来的乐师，维持生计，就利用小吃店、咖啡馆、酒吧等各种公共场所的钢琴弹奏供宾客娱乐的钢琴曲。这种音乐只注重节奏变化而不注重旋律、情绪欢快而别具一格的钢琴音乐称为拉格泰姆，意思是令人发笑的拍子。 　　互动：请学生跟着音乐的节奏，打拍子，让学生感受爵士乐的节奏特点——重拍后移，初步感受爵士乐的节奏特点。 　　了解爵士乐的即兴性 　　爵士乐带有很强的即兴性，早期的黑人爵士乐师多不识谱，演奏时只是凭着灵感，对熟悉的曲调自由地进行变化演奏。 　　总结爵士乐的特点：节奏多变，多用切分音 　　布鲁斯音阶，奇异感觉 　　即兴表演 　　3.欣赏“爵士乐之父”路易斯???阿姆斯特朗的代表作《南部之子》 　　思考：1.早期爵士乐的演奏风格？ 　　2.仔细聆听演奏中使用的乐器？ 　　教师总结：乐曲速度较快，体现一种愉悦的心情，并运用大量的切分节奏，是一种带有幽默，欢快，活泼情绪的舞蹈音乐。演奏乐器为小号，钢琴，爵士鼓，主奏乐器为小号。作者是路易斯???阿姆斯特朗，被称为“爵士乐之父”。 　　互动：节奏练习，两声部节奏练习，进一步体验爵士乐的节奏特点，加深学生对爵士乐风格特征的印象。 　　对比欣赏：“爵士公主”之称的诺拉?琼斯演唱的《不知为何》 　　思考：1.通过对之前歌曲的欣赏，对比这首歌曲的风格？ 　　2.演奏中使用的乐器？ 　　教师总结：乐曲速度徐缓，乐曲弥漫着淡淡的忧郁和哀愁，色彩沉郁。演奏乐器为吉他，钢琴，架子鼓等。演唱者诺拉?琼斯，被誉为“爵士公主”。 　　4.知识拓展：爵士乐的艺术价值，格什温与《蓝色狂想曲》，请学生自己找一找这首钢琴和乐队中的“爵士的影子”。