人教必修4《拿来主义》教案（第二课时）.docVIP

人教必修4《拿来主义》教案（第二课时） 第二课时?? 一、检查复习。?? 给加点字注音并解释：礼尚 ? 自诩 ? 残羹冷炙?? 冠冕?? 二、研习新课。?? 1．研读第二部分：理解“拿来主义”的主张，领会运用形象的比喻阐明抽象的深刻的道理的写作方法。?? ???提问：第?5?段中哪些词语含有讽刺意味？第?6?段的“送来”与“拿来”有何区别？第?7?段的“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”怎么理解？?? 讨论，明确：“摩登”是针对上文“自从给枪炮打破了大门之后……成了什么都是送去主义了”而言的，把卖国媚外的行径说成“时髦”，一味地“送去”说成“赶时髦”，其讽刺意味是很浓烈的。“吝啬”是针对上文“丰富”、“大度”而言的，两者鲜明对照，对“送去主义”者进行讽刺鞭挞。?? “送来”是帝国主义对我国进行的经济、军事、文化侵略。掠夺，是“抛给”的同义语；“拿来”是根据需要自己拿，二者本质不同，内容迥异。?? 运用脑髓——指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光——指要看得清，有辨别力；自己来拿——指要有选择，自己拿。?? 提问：第?8?段批判了对待文化遗产的哪几种错误态度？第?9?段阐述了“拿来主义”者应采取怎样的态度和方法？运用比喻论证说明有什么作用？?? 讨论，明确：“大宅子”——比喻文化遗产。?? 怕；徘徊不敢走进门——孱头?? 怒：勃然大怒，放一把火烧光——昏蛋。?? 羡慕：欣欣然接受一切——废物。?? 以上三种人对待文化遗产的态度都是错误的。?? 对待文化遗产的正确态度：首先是“占有”，然后是“挑选”。“占有”是前提，不“占有”就无从“挑选”；“挑选”是关键，不“挑选”，“占有”就毫无意义。?? “挑选”的具体做法：或使用，或存放，或毁灭。?? 鱼翅——比喻文化遗产中的精华部分。?? 鸦片——比喻有益也有害的一类事物。?? 烟枪、烟灯——比喻有害的可作反面教材的一类事物。?? 姨太太——比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西。?? ?? 文中运用“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。尤其是对“孱头”、“昏蛋”、“废物”、“姨太太”等形象的勾勒，寓意丰富，耐人寻味。?? 2．研读第三部分：要求学生朗读文章最后部分，简要说出每句话的内容。?? 第?1?句话；结论是我们要拿来。第?2?句话：拿来主义的具体做法。第?3?句话：拿来主义的结果。第?4?句话：拿来主义者应具备的条件。第?5?句话：从反面指出拿来主义的意义。?? 提问：这一段共?5?句话，如果这?5?句话是?5?个问题的答案，那么应该是哪?5?个问题？?? 明确：究竟应该怎样对待文化遗产？对文化遗产应该怎样区别对待？正确对待文化遗产有什么积极意义？要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？实行“拿来主义”的重要性迫切性何在？?? 3．总结全文，加深理解。?? 提取要点，归纳中心：本文批判了国民党反动派的??卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了批判继承文化遗产的基本原理和方法，指出了正确的继承和借鉴乃是建设民族新文化的必不可少的条件。?? 鲁迅对文化遗产的见解，跟毛泽东同志“古为今用”、“洋为中用”，“排泄其糟粕，吸收其精华”的意见是一致的。时至今日，这篇文章仍然放射着思想光辉，值得我们认真学习和借鉴。?? 由学生讨论，归纳写作特点。先破后立，破立结合；运用贴切的比喻阐明抽象、深奥的道理；语言犀利、幽默。每一条要求能举出实例，并结合自己的感悟作简要分析。?? ??sp ; 总结、扩展?? 在透彻掌握中心篇目基础上，扩展阅读，印发鲁迅杂文《中国人失掉自信力了吗?》采用课外阅读方式，让学生运用课内所学知识分析文章，然后在课上讨论交流，最后老师归纳小结。?? 《中国人失掉自信力了吗?》全文有两个论述层次；第一层，以国民党反动派由信“地”信“物