事物是普遍联系的教学设计.doc

事物是普遍联系的教学设计 课题:事物是普遍联系的? 目的:识记联系的含义;理解联系的普遍性和客观性 重点:联系的普遍性 难点:联系的客观性 教程: 引导学生学习前言: 唯物论回答了这个世界”是什么”--是客观存在的物质世界,本质是物质。 唯物辩证法回答这个世界”怎么样”--认为这个物质世界是普遍联系的,变化发展的,变化发展是有规律的。我们必须坚持联系的观点,发展观点,按客观规律办事。 联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的两个总特征,矛盾的观点是唯物辩证法的核心和实质,是唯物辩证法最根本的观点。联系是唯物辩证法的起点。 常考考点: 事物的联系是普遍的、客观的 阅读教材第一段至第五段回答:联系的含义是什么? 1、联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互①? 、相互②? 的关系。 阅读教材第六段至第十六段回答:联系的特征: 2、事物的联系具有普遍性 任何事物内部的各个部分、要素、③? 是互相联系 任何事物都与④?? 的其他事物相互联系着 整个世界是一个相互联系的⑤? 整体 阅读教材第十七段至第二十段回答:联系的特征还有哪些? 3、事物的联系是客观的, 它是事物本身所固有的, 而不是人们强加的。人们⑥? 联系、消灭联系, 但人们可以根据事物的固有联系⑦?? 事物的状态, 建立新的其体联系。⑧??? 的观点是唯物辩证法的一个总特征。它要求我们必须从客观事物本身的具体联系中去把握事物, 去认识问题和处理问题。在分析具体问题时, 要注意分析一事物向周围其他事物的联系;分析一事物前后相继的因果联系;分析事物整体与局部的联系。 综合以上内容得出结论:世界上的一切事物都处在普遍联系之中,其中没有任何一个事物孤立地存在,整个世界就是一个普遍联系的统一整体。事物的联系是客观的,人们要认识和把握事物的真实联系,就必须具体地分析事物之间的联系。 [分析归纳]: 一.事物是普遍联系的 事物之间 ?? 相互影响 1.?联系是指╳ ?? 的╳ ? 的关系 事物内部各要素之间?? 相互制约 例1:在桑基鱼塘中,”桑--蚕--鱼”构成了一条食物链。在食物链内部,”桑--蚕--鱼”之间相互影响,相互制约。同时又与外部阳光,空气,水分等相互影响,相互制约。 例2:学校 例3:非典的流行,影响了交通运输,商业,旅游,教学,但有利于药材的生产和销售。 思考:哲学上讲的联系与我们生活中具体的联系是什么关系? 2.联系的性质:具有普遍性、客观性、条件性、多样性,可变性 全面、准确地把握事物的联系--联系的”四性” ⑴事物的联系具有普遍性 表现: ①?任何事物内部各个部分、要素是相互联系的 例1:社会生产的总过程细胞人的一生 例2:20世纪90年代以来,世界各国大力发展循环经济,实施可持续发展战略。传统经济是一种”资源--产品--废弃物”单向流动;循环经济是”资源--产品--再生资源”的反复循环。 分析:联系具有普遍性和客观性。循环经济是”资源--产品--再生资源”是相互联系的有机统一体,体现了联系的普遍性和客观性。 ②?任何事物都与周围其它事物相互联系着 例:杀狼保鹿 鲶鱼效应 任何事物都不能孤立存在,都与周围其他事物处于相互联系之中,这些周围事物是该事物存在和发展的条件。 例:非典流行的影响;”9.11”恐怖事件影响了整个世界;东南亚金融危机不仅波及到整个东南亚,而且影响到中国,俄罗斯,美国,巴西等。 每一事物与周围事物之间存在着横向联系;自身存在着前后相继的纵向联系。 例:孟母三迁 例:人类社会:原始--奴隶--封建--资本主 义--社会主义社会 事物是普遍联系的,但是不能说世界上任何两个事物都存在联系。联系是有条件的,相对的,具体的。任何事物都不能孤立存在。没有任何一个事物是孤立存在的。”任何两个事物之间都有联系”否认了联系的客观性和条件性,是错误的。 联系的条件性--任何事物都与周围其它事物有条件的联系着,并不是任何两个事物都存在联系。脱离具体条件孤立地考察事物,一切都无法理解。因此,要具体分析事物的联系,一切以时间、地点、条件为转移。 ⑵联系是具体的,有条件的。?? 例: ⑶