乘法的初步认识_12.doc

乘法的初步认识 教学目标 1．通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义． ?? 2．掌握乘法算式的写法和读法；会正确地读出和写出乘法算式．会正确地叙述乘法算式的意义；还要会用学具摆出乘法算式的含义． 3．培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法． 教学重点 知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便． 教学难点 乘法算式所表示的意思． 教学过程 一、导入新课 1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2． 要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？ 学生回答后，教师说明：2＋2＋2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”． 数数看是几个2相加？ 2．出示算式：5＋5＋5＋5． 提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？ 3．要求学生说出几个相同加数相加的算式． 教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”． 4．设疑：2＋2＋2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式？5个2呢？50个2、100个2、1000个2相加呢？ 揭示：用加法列式，算式很长． 5．引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短．这个方法叫乘法． 教师出示教具加号“＋”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上． 6．介绍乘号“×”及其写法． 二、进行新课 教学2×3＝6． 1．出示小花图． 板书设计 乘加乘减 例5?? 桃子图 例6? 4×3－2＝ 一共有多少个桃？ 3＋3＋3＋2＝11　　　　　　3×3＋2＝11 ? 先出示2朵．提问：你们看，这是几朵小红花？我们把2朵小红花看成一组．然后再出示2朵，又出示2朵． 提问：一共摆了几组小红花？求一共有多少朵小红花，用什么方法算？怎样列式？ 2．教学用乘法计算． 这道算式中的相同加数是几？写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“×”． 数数看这是几个2相加？乘号后面写“3”，这个3叫做“相同加数的个数”． 3．教学读法． 这个算式怎么读呢？教师带读，再要求齐读． 4．巩固意义． 提问： 2×3里的2在加法算式中叫什么数？相同加数写在乘号的哪一边？ 这个3怎么得来的？它在加法算式中叫什么数？写在乘号的哪一边？ 2×3表示几个几相加？ 教学3×4＝12． 1．指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组． ? 2．提问： 求一共有多少个小正方形？用加法算怎样列式？ 板书：3＋3＋3＋3＝12． 这个算式能写成乘法算式吗？写成乘法算式，乘号前面应先写几？乘号后面应写几？板书：3× 4 ＝ 12 这个算式表示几个几相加？ 教学4×5＝20． 1．投影出示： ? 提问：求一共有多少个小圆片？用加法算，怎样列式？ 2．尝试：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式？ 板书：□×□＝□ 指名填写并讨论：乘号前面为什么写4？乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思？ 比较加法算式与乘法算式． 1．请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题： 每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同？ 求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便？简便在什么地方？ 2．小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算． ．改写练习 1．将连加算式改写成乘法算式． 3＋3＋3＋3 4＋4＋4 5 ＋5＋5＋5＋5 　　 2．讨论：8＋8＋8＝3×8，对不对？应改怎样改正？ 3．将乘法算式改写成连加算式． 3×8? 　　8×3 4．课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式． 5．算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？为什么？ 小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算． 质疑． 三、巩固练习 1．填空． 3×4读作乘以，表示个相加．