小学教学情境图的有效应用个人校本研修实施计划.doc

小学数学情境图的有效应用----个人校本研修 芶 睿 为了提高我的数学课堂教学效益，更新自己的教育教学观念，提升数学活用教材，把握课堂的教学能力，优化教师的“教”与学生“学”的关系，解决老师“怎么生动的教”，学生“怎么有效学”的问题，故而提出《小学数学情境图的有效应用》,其意图在于体现《数学课程标准》中“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展，重视学生的经验和体验”的基本理念。教师也只有对“情境图”作了认真分析，再根据班级学生的不同情况，提出有针对性、启发性的问题，才能引导学生真正有效地进入到课堂学习中来。为了确实发挥校本研修的针对性、时效性和引导作用，特制定以下实施计划。 一、概念的解读 “情境图”也叫主题图，是把新知识用一定生活场景或童话故事表现的画面。一般安排在新课的起始部分，用来引入新课或解释数学知识，在生活中如何运用的场景。 由于情境图主要是以“场景”的形式来呈现学习素材的，虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生已有的知识和经验，但如果教师不能深刻地理解和正确把握，则会给教师的教学组织和实施带来一定的困难，其教学效果相对而言也不是很好的。我认为情境图教学要突出数学的特点，充分挖掘“情境图”中有利于三维目标的实现，而不能让“情境图”变成“看图说话”，从而失去“情境图”的应有的价值。从某种意义上说，一堂好课是由一串好问题构建而成的。心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”提高学生的兴趣，是学生主动参与学习的基础。小学生对世界充满了新鲜感，好奇感，根据他们的年龄特点要尽可能运用生动、形象的材料进行教学，让他们的眼睛亮起来，嘴巴动起来。情境图正是一幅寓知识、思想、情感于一体的图画，它有人物，有情节，色彩鲜艳,主题鲜明，深受学生们的喜爱。因此,课上要充分利用情境图，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习知识和感悟知识 二、研究内容及要达到的目标 （一）研究的内容 1、研究数学课堂的“教”与“学”的关系。数学课堂通常由教师、学生、教学内容、教学手段四个因素组成。即教师与学生之间的关系，教师与教学内容、教学手段的关系，教学内容与教学手段的关系。 其中，教师的教和学生的学是主要关系，其它为次要关系，只有抓住教与学这个关系，把它当作主要关系来解决，其它则迎刃而解。只有优化教与学的关系，改善过去“教师讲学生听，教师问学生答，学生练教师评”的教学现状；解决“怎么有效教”“怎么有效学”的问题。以教学情境图为载体，使问题生话化，直观化。 2、研究情境图在数学课堂教学中的作用及其特点，如何发挥情境图直观性、现实性、趣味性、可操作性的特点，使其充分为学生数学学习而服务。 3、研究创造性有效使用教学情境图的策略： （1）将“情境图”故事化，以故事的形式演绎情境。 （2）将“情境图”动态化，将静态的情景活现出来。 （3）将“情境图”游戏化，变图为玩中学充分调动学生的各种感官和已有的知识经验，让学生做一做、拼一拼、摆一摆、说一说等多种形式的感知，建立表象丰富学生的直接经验和感性认识。 4、研究通过情境图教学的铺垫和引导，促进学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由被动接受知识逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题。 （二）预期目标 1、总目标 （1）通过研修，促使数学教师从思想上重视对教材情境图的有效使用。 （2）通过研修，使数学教师能正确地、有针对性、创造性的用好用活堂情境图。 （3）通过研修，使数学教师能充分地利用课程资源（情境图），灵活地创设和拓展合理的数学教学模式。 （4）通过研修，有效的利用情境图，转变学生在数学课堂上的学习方式，有效地提高学生学习数学的能力。 （5）通过研修，改进教师的教学，激励学生的学习，处理好教与学的关系，全面了解学生的数学学习历程。 2、具体目标 （1）必须精心备好每一节课，充分体现研修目的。每月至少要整理出一份较成功案例，并附有反思。 （2）每月收集整理一份有趣的数学故事或情境图教学课例，并在教研组内交流。 （3）每学期进行一次小结，每月要进行一次自我评价或总结反思。评价要科学客观，反思要有理有据，以便于更好的指导课堂教学。 （4）每学期要进行阶段性总结，要理论联系实际。 （5）每学期要撰写一篇与实验课题内容相关的教学论文。 （6）每学期教师就教学方面做专题辅导，且有较强的指导作用。 （7）每学期教师建立建全相关资料。包括文本、影像资料、实验班学生学习态度、学习成绩对比等方面的调查统计资料。 三、利用有效教学情境图的一般方法 1、故事化“情境图”法，以故事形式来演绎情境图情境用好