两位数加一位数(进位)_0.docVIP

两位数加一位数(进位) 　 教学目标 使学生掌握两位数加一位数的计算方法． 使学生理解并掌握“进位”加法的算理． 培养和发展学生的思维和语言表达能力． 教学重点和难点 重点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数的计算方法． 难点：使学生理解算理，掌握口算步骤，解决“进位”问题． 教学过程设计 复习准备 1．听算式写得数． 8＋5　　　　　 9＋3　　　　　　　　　 7＋8　　　　　　　　　　 6＋6 2．看算式说得数． 35＋2　　　　　　 85＋4　　　　　　　　 5＋20　　　　　　　 4＋33 20＋14　　　　　　 60＋21　　　　　　　 17＋80　　　　　　 26＋50 3．口答： 下面各题先算什么？再算什么？结果得多少？ 30＋　　　　　　　　　 40＋ 27＋2=□说一说你是怎样算的？两位数加一位数的计算方法是怎样的？ 板书： 师：两位数加一位数，要先算个位数加个位数，得出的结果再和整十数相加． 学习新课 1．导入． 将27＋2变成27＋5． 师：这道题得多少？应该怎样计算？这就是这节课要学习的内容． 板书课题；两位数加一位数 2．教学例1． 教师示范，建立表象． 教师先摆27根小棒，再在7根的下面摆5根．演示7根小棒加5根小棒是12根小棒，着重说明把10根小棒捆成一捆是一个十，并放在表示20根的2捆一边． 学生操作，强化表象． 教师指导学生操作．让学生先摆出27根小棒，再摆出5根小棒． 师：7根小棒加5根小棒是多少根？把12根小棒中的10根捆成一捆，放在20根这边，数一数一共是几捆零几根，是多少根？ 语言表述，内化表象． 师：刚才我们用摆小棒的方法演示了27加5的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说出来？ 师：结果为什么多了一捆？ 抽象概括，弄清算理． 师：根据我们摆小棒的过程和同学们的讲述，请同学们看着算式说出计算27＋5应怎样想？先算什么？再算什么？请同桌的同学互相讨论． 指名由学生表述，教师板书： 想：7加5得12，20加12得32． 师：27里面只有2个十，加上5以后，为什么得数里多了一个十？ 师：今天我们学习的是两位数加一位数的进位加法．两位数加一位数的进位加法，先算个位数加个位数，个位满十，要向十位进1．编成儿歌： 相同数位要对齐， 再从个位数加起， 个位满十别着急， 请向十位去进一． 请同学们和老师一齐读两遍． 及时仿做，巩固新知． 口算练习 46＋5　　　　　 27＋8　　　　　　　 35＋9　　　　 44＋8 74＋9　　　　　 53＋8　　　　　　　 66＋7　　　　 89＋4 26＋8　　　　　 38＋9　　　　　　　 67＋5　　　　 56＋6 3．导学“做一做”第1题． 板书：5＋35=____ 师：这道题与刚才做的题比较有什么变化？这道题该怎样计算？ 让学生独立摆学具，教师适当提示． 请一名学生上讲台摆学具，讲算理． 教师板书： 想：5加5得10，10加30得40． 仿例练习： 38＋18　　　　　　 6＋24　　　　　 9＋57　　　　　 8＋64 巩固反馈 1．说出在□里填几． 2．看谁算得又对又快． 58＋7　　　　　　　　 6＋57　　　　　　　　　 36＋20 7＋40　　　　　　　　 68＋9　　　　　　　　　 49＋6 9＋62　　　　　　　　 5＋38　　　　　　　　　 4＋56 3．照样子填数． 4．游戏——夺红旗． 采取分组接力赛的形式，每组5人，每人一题，把得数填在方框里，从后往前传着做，看哪一组做对的题数多且速度又比较快，哪组夺得红旗． 课堂教学设计说明 两位数加一位数进位加法是在20以内进位加法和整十数加两位数的基础上进行教学的，所以设计了3组复习题做铺垫和迁移，使新课的导入自然，点题精要． 针对一年级学生的特点，学习新知识时，教师的示范操作，建立表象是完全必要的．在指导学生操作，强化表象时，特别注意指导学生操作“到位”，无论对养成学生的良好学习习惯，还是对学生接受新知识，分散难点都是极为重要的．对“做一做”的导学，设计的恰到好处．再一次指导学生操作，再一次讲述，既有“摆”的升格，也有“讲”的升华．使学生切实弄清了算理，掌握了算法．编成儿歌紧扣教学内容，突出了重点知识，且把知识形象化、趣味化了，使学生读起来朗朗上口，记起来方便容易． 夺红旗游戏的设计具有一定的高度和难度，可以根据本班学生的情况适度编题．如：把第一个数改成一位数． 板书设计 两位数加一位数(进位 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高