上网对中学生的影响利大于弊还是弊大于利_0.docVIP

上网对中学生的影响利大于弊还是弊大于利 一、教学对象分析?1、本案例的教学对象为初中高年级学生，初中高年级学生生理上的激变虽然还在继续进行，但经过近两年的动荡，多数人已经比较适应。但仍处于身心发展的高峰期，具有冲动、好奇、自控力差等心理特点。?2、思想品德方面的发展处于质变期，部分学生已初步成熟。认知活动的自觉性有显著提高，有意识的观察能力、记忆能力、想象能力迅速发展，思维的独立性、批判性也得到初步发展。?3、经过两年的相处，同学之间能够达成一定的信任，并且确信教师能够公正的对待双方。?4、大多数学生接触网络已经有一段时间，对网络有了一定的认识。?二、教学需要分析与教学设计?网络一方面极大地促进了中学生形成自主性、独立性、创新性等健康人格特征；另一方面，长时间与网络相处，极易形成负面效应，不可避免地给塑造健康人格带来新的严峻挑战。因此，进行“上网对中学生的影响利大于弊，还是弊大于利”的辩论，将对这一问题持相反意见的学生分成两组，让他们发表自己的观点，阐述理由批驳对方的观点。从而深刻地认识网络的影响，形成对网络客观而全面的看法。?在组织的过程中，让学生辩论的题目是与自己的实际想法相反的观点，以便学生能够站在对立面思考问题，通过预见对方的主张而完善自己的观点。?三、教学分析表?信息素养新的机会知识符号?概念?事实?技术思想?原理?操作?方法?人际互动表达能清晰地介绍自己对于中学生上网的观点，向对方辩友提问交流倾听队友以及对方辩友的发言，及时发现弱点，予以补充或辩驳。合作与队友积极配合，合作完成观点的确立、资料的整理、论据的搜集、辩辞的写作以及商量辩论对策等过程问题解决发现问题?分析问题?确定方案?解决问题?评价调控要素评价?过程评价?个性化评价?调整控制根据对方辩友的发言，及时调整发言及辩论对策情感态度与价值观身心健康?信息意识能充分认识到上网对中学生的正面和负面影响，克服消极因素；形成控制上网时间、浏览健康内容、积极利用网络资源的良好习惯，发挥网络的正面作用。作品欣赏?行为规范?价值内化??四、教学过程设计?* 辩论前准备 *一、 介绍辩论题目。师：同学们，两个星期之后，我们班将要开展一次辩论会，辩论的题目是：“上网对中学生的影响利大于弊，还是弊大于利”。正方观点：上网对中学生的影响利大于弊；反方观点：上网对中学生的影响弊大于利。希望大家认真思考一下正反方的题目，确定你的观点。生：思考辩题，确立自己的观点。二、学生确立自己的观点，组队师：下面请支持正方观点的同学站在我的左边，支持反方观点的同学站在我的右边。生：组队。师：好，下面请同学们记住：站在我左边的辩论题目是：“上网对中学生的影响弊大于利”，站在我右边的辩论题目是：“上网对中学生的影响利大于弊”。师：请大家参照《辩论大赛要求和程序》进行准备。老师为你们准备了四篇文章，同学们可以分析这4篇文章提出的观点，最好多查找一些资料，充实自己的观点。师：大家在准备的时候，一定要注意以下几点：你所持有的观点是什么？有可以支持这种观点的证据吗？对方可能会从哪些角度证明自己的观点？可能会从哪些角度反驳你的观点？4位辩手之间需要怎样配合才更具战斗力？三、辩论准备、选派代表生：查找资料，寻找论据，讨论辩论技巧，写辩辞。生：根据《辩论大赛的要求和程序》选派辩手，确定讨论时各自的角色。师：给予相关指导。师生：选派一位同学做执行主席，两位同学做记录员，两位同学控制时间，5位同学和老师一起做评委。按照《辩论大赛辩手评分标准》和《辩论大赛各队评分标准》对各辩手和两队进行评分。?* 辩论 *四、辩论开始生：按照辩论流程进行辩论。师生：作为评委为辩论的各队员和各队打分。生：纪录主要的发言和观点。五、对辩论简要总结师：同学们进行了一次精彩的辩论。但是我们的辩论并没有结束，如果大家还有什么观点或者问题可以在班级讨论版上发表，我希望看到更多、更精彩的观点。师：我们还有一个小小的作业，就是请大家把对这次辩论的反思写成一篇小论文。主要围绕以下几个问题：1、对于这个辩题你参考过哪些证据？2、对方向你的观点提出了哪些挑战？3、经过辩论之后，你对这个问题有什么新的看法？4、你是从根本上改变了自己原来的立场还是坚持原来的观点？??附录1：辩论大赛的要求和程序 [1]人员组成要求1、每个参赛队由4名辩论员组成；2、每队中要男女同学都有。所有辩论队员在比赛中必须尊重执行主席和对方辩友。参赛时可以自备卡片、小纸条，但切忌通篇宣读。辩论程序1、? 主持人介绍辩题、正反双方代表队和评判团成员情况，并宣布比赛开始。2、? 第一阶段——陈述观点阶段 正方第一位代表发言，时间2分钟。反方第一位代表发言，时间2分钟。3、? 第二阶段——盘问阶段，每队各3分钟；反方第二位、第三位代表发言，各提出2个问题，分别指定正方