冷热不均引起大气运动_郑明进[优化].docVIP

我国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教学案例评选 教案设计 高中地理《冷热不均引起大气运动》第一课时 一、教案背景 1、面向学生：中学 学科：地理 2、课时：1课时 3、学生课前准备： 每个学习小组准备好地理实验的相关器材。 二、教学目标 1、通过读图和探究，说出大气的能量来源和太阳辐射、地面辐射、大气辐射的性质。 2、运用图示、联系框图等说明大气的受热过程。利用图表分析归纳“温室效应”。 3、通过实验、绘图等说明热力环流的形成 4、运用大气受热及热力环流的基本原理解释现实生活中的地理问题。 5、通过了解大气运动的成因，感悟物质运动的规律和联系，并增强学生的大气环保意 三、教材分析 本节课属于人教版高中地理人教版必修1第二章第一节《冷热不均引起大气运动》第一课时。本节内容自然地理的基本原理范畴，是学生学习和将来走上社会必备的地理基础知识。可为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。本节课教学重点：大气受热过程及其应用，热力环流形成原理。教学难点 ：大气的保温作用，气温、气压、高度三者的关系。 高一学生在初中阶段学习了“天气和气候”的初步知识，在必修1第一章已掌握了太阳辐射有关知识，对本课题已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。但学生仍局限于感性认识，无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。因此，教师必须采用有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知的建构。 四、教学方法 1、教学理论：1、建构主义学习理论。2、脑科学有关原理 2、教学方法：读图分析法、案例分析法、问题探究法、实验法 3、教学手段：板图、多媒体辅助教学 教学过程 ㈠导入新课 展示三张画好的静态模拟图，A松香烟垂直上升，B松香烟偏向蜡烛方向，C松香烟偏离蜡烛方向，让学生思考回答可能出现的现象，然后播放教师事先做好且拍摄下来的录像进行验证。然后设问：为什么松香烟会这样运动呢？ 设计意图：从生活实际入手，让学生感到生活中处处有地理，利于提高学习兴趣。 ㈡大气的受热过程 1、问题情境 ⑴青藏高原号称世界屋脊，太阳辐射强，而为什么气温低？ ⑵世界最高峰乞力马扎罗山是非洲最高峰，号称“赤道雪峰”，其位于赤道地区，为什么山顶劫终年积雪呢？ ⑶为什么一天最高气温出现在14时左右，而不是正午呢？ 设计意图：联系学生的知识基础，为学生学习新知打下基础。 2、知识铺垫 以太阳辐射的定义导出太阳辐射波长情况和大气的垂直分层，强调太阳辐射因为温度高其能量主要集中在波长较短的可见光区，是属于短波辐射。讲解大气辐射、地面辐射属于长波辐射，并强调大气受热中的“大气”是指对流层大气。 设计意图：采用讲解的方法，为学生达标做好知识铺垫。 3、读图探究 利用动画或板图展示大气受热过程示意图，完成以下问题。 ? ⑴进入大气的太阳辐射为什么箭头变细？ ⑵大气对太阳辐射吸收情况如何？为什么？ ⑶地面经太阳晒热后，热量如何传递？ ⑷大气为什么能吸收大部分的地面辐射？ ⑸大气增温后热量如何传递？ ? 设计意图；采用问题思维链，指导学生读图，培养学生读图能力。 4、图解过程 教师引导学生完成联系框图，总结归纳大气的削弱作用及大气的保温作用。 ? ? 设计意图：运用联系框图，符合脑科学原理，侧重能力培养和潜移默化的学法引导。培养学生地理理性思维。 5、活动探究：小明家的农田3个月后就被征用了，但他想再抢种一季胡萝卜（需3个多月才能收成），有同学给他建议——盖上一层塑料薄膜，你认为这种方法可行吗？为什么？ ? ? 设计意图：学习生活中的地理，可吸引学生的注意力，提高学习运用地理原理解决实际问题的能力。 ㈢热力环流 1、 学生在课前做大气环流地理实验，并拍摄实验过程录像。课堂可播放大气环流实验录像，引导学生进行观察探究。 附：热力环流的实验设计 (1)实验用材：一个长约80厘米、高40厘米、宽40厘米的玻璃缸，一块胶合板（一侧开有一个小孔）或塑料薄膜，一小盆热水，一小盆冰块，一支弯曲的玻璃管，几支香，一个打火机，一块黑布，一块香皂。 (2)实验步骤： A、实验前先在玻璃缸内壁用香皂轻涂一次，目的是预防热水放进去后在内壁凝结成水珠，影响实验效果。 B、用黑布遮住玻璃缸面向讲台的一侧，因为烟是白色的，这样的目的是为了更明显看到烟的运动方向。 C、把一小盆热水和一小盆冰块分别放入玻璃缸内的 两侧，迅速在缸顶盖上胶合板，小孔对着装冰块的小盆。 D、 点燃几支香，让烟通过玻璃管慢慢流进玻璃缸内。 E、观察烟的运动方向——烟会在冰块一方下沉，然后流向热水一方，再上升，在上空再流回冰块一侧，形成热力环流。 (3)实验结论：由于近地面的冷热不均导致空气的上升或下