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怎样为受批评的同学寻求心理平衡 　　中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0294-01 　　1.背景介绍 　　一个班级，学生调换座位是一件再平常不过的事情了，可不平常的音节偏就发生在这样一件平常的事情上。 　　一班之长，学生会干部刘杨同学在调换座位时执意不肯和学习差、表现落后的同学同位坐。一怒之下，我当着全班同学的面严厉地批评了他……无论你是否情愿，现在必须无条件服从。我满脸严肃，用毫无商量余地的语气冲他喊道。不错，他依老师的话做了，但也自此失去了以往的开朗、活泼和对工作认真负责的态度，一派心事重重的样子。见到我也总想躲着，眼光中流露出怨恨的情绪。 　　2.问题分析 　　一名优秀的学生甚至是一名干部，由从前的开朗，活泼，对工作认真负责到情绪低落，心事重重，实质上是一种心理失衡状态。如不能在对其进行矫正，端正其对此事的认识，及时平衡学生的心理，释放其心理压力，对他今后的成长和以后的班级管理都是有害的。 　　教师在育人过程中，能始终做到耐心细致，循循善诱，可谓最高境界，但实际操作起来，由于教师性格、修养、学识等的不尽相同，表现出的具体教育形式也各异，受客观的影响，作为班主任，为了规范班级学生行为，在工作中，会有不合时宜的批评；不讲情面等方面的闪失。故情急之下当众批评该生后，从学生方面看是不易接受的，也是不太尊重学生的。学生心理失衡，一方面其内心会进行自我调整，反思自己的不当之处；另一方面他也会用自己的思想和观点来评价老师的处理方式。因此，在采取措施时，老师既要让学生认识到自己的不足，还要挽回他的面子，同时又要让学生感受到老师也能认识到自己的不足，体会到老师的良苦用心，谅解老师的不合时宜的批评。这样，既修正了学生的不足，又让学生感受到老师的可敬可亲，师爱的博大。这样不仅不能降低老师的威信，反而更能增加老师的人格魅力。在教育学生的同时，既树立了教师的形象，又取得最为理想的教育效果。 　　3.工作思路和措施办法 　　学生犯了错误，老师狠心当众批评后，学生暂时心理失衡是可以理解的。但如何才能使他找回平衡，化干戈为玉帛呢？我将这件事情记在《班主任工作手册》上，进行了认真的思考并仔细进行了分析： 　　3.1 批评的学生属哪个层次，基本状况是怎样的？――被批评的同学是班干部，是学生中的佼佼者。是在有抵触情绪的情况下被当众批评，而且被强制去作违心的事。 　　3.2 批评的原因是什么？――受到批评是因为，作为一名班干部，却不能以大局为重，对落后同学不该有成见，应该采取积极的态度帮助同学，而不应以消极逃避的方式对待问题。 　　3.3 在什么环境，什么情况下进行的批评？――在班内有少部分同学对于帮助差生不是很情愿，而且班级要着手落实一帮一结对子活动，作为班长对此不能正确对待。 　　3.4 学生本人反应如何？其他同学呢？――在同学中有一定的反应，不少同学在看班长的行动，同时也在关注老师如何处理此事。 　　3.5 弥补不足，巩固教育成果应采取哪些具体措施？――我决定采取三步走的做法（1）冷处理，彼此换位反思。（2）时机成熟，谈心转化。（3）事后巩固，重树威信。两天后，学生的情绪有了变化，开始意识到自己的错误，有些想要面对老师又怕见老师。见时机已成熟，课间操后我在操场上找该生谈心，语言亲切而缓和地告诉他：1）在很多方面你都是一个很不错的同学，聪颖、灵活、学习勤奋。成绩优秀，多才多艺，特别是你主办的黑板报，每期都非常有特色。老师很喜欢你，也很欣赏你，同时更希望你能支持老师的工作。2）老师为什么要批评你？身为班干部、三好学生考虑问题只以自我为中心，不以大局为重，如何为同学起表率作用？老师是在以一种更高的标准来要求你，希望你能更好的发展、成长。 3）当然，老师当时说话态度有点过火，言词激烈了些，对你不够尊重，作为老师我向你道歉，也请你原谅。同时，我也会在今后的工作中修正自己的不足，努力做同学们喜欢的老师。同时，亲切地摸了摸他的脑袋；4）作为班级干部，以后还请你多帮助老师，发挥你头脑灵活的优势，多给老师出点子，我们齐心协力把班级搞上去。 　　谈话后，这名同学的情绪有了明显的变化。当然，事情还不算结束，我又多次找机会在课堂上表扬他，肯定他的优点，如对班级工作热心尽责；学习上肯动脑；能注意调整和改进工作、学习方法等，为他树立信心。不久，他又恢复了往日的开朗、活泼，而且更加努力的学习，更加热心自己的班级工作。自此，不和谐音节被悄悄消除了。 　　4.取得成效 　　作为学生，挨了老师批评。在惴惴不安的同时，自然会反思自己的不足，担心老师有成见，担心在同学中降低了威信；一旦老师找他谈话，他会感到出乎意料，因为学生都有与老师亲近地愿望。同时也会觉得温暖。尤其谈话进行到老师说请你原谅时，学