《飘逸的南国风》教学案例.docVIP

《飘逸的南国风》教学案例 摘自：《石嘴山教科研网》 一、课标分析： 《普通高中音乐课程标准》中指出：“对于高中学生来说，应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，培养学生具备良好的音乐鉴赏能力。”因此，本节课主要坚持以聆听音乐为主的教学原则，倡导对音乐作品整体性的感知和体验，在此基础上引导学生感受与理解音乐作品，认识民歌与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系。 二、教材分析： 《飘逸的南国风》是高一音乐鉴赏必修教材第二单元“腔调情韵--多彩的民歌”的最后一节，在前面几节课分别欣赏了西北民歌、少数民族民歌以及中原民歌，本节内容是本单元的收尾课，因而除了在感受体验南方民歌音乐情绪的基础上，认识南方民歌的风格特征；同时也要在小结“多彩的民歌”这个单元的基础上，探究民歌之民族风格、地方风格主要表现及形成的原因。 三、教学建议分析： 聆听音乐时，倡导对音乐作品整体性的感知与体验，设计具有探究性和启发性的问题，采用集体讨论的方式，引导学生感受与理解音乐作品。 四、教学目标： 情感与价值观目标：通过对几首南方民歌的音乐情绪、音乐风格的感受与理解，激发学生对我国民族音乐的热爱之情，培养学生的民族精神和爱国主义情怀。 过程与方法目标：聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。 知识与技能目标：学会演唱其中一首南方民歌，深入体验南方民歌的风格特征。通过对比欣赏前面几课中的民歌，初步认识民歌的民族风格、地方风格形成的原因。 五、教学重点和难点： 教学重点：能初步理解与掌握南方民歌的风格特征。 教学难点：能够初步认识民歌之民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因。 六、主要的学习方法及教学策略分析 1、课前布置学生利用图书及网络资源，进行知识准备，利用地理、历史及人文等相关科目的资源，进行分析民歌地方风格形成的原因。 2、根据实际情况，重组和整合了教材，溶入了较为熟悉的宁夏民歌《吆骡子》与云南民歌《小河淌水》，通过对比欣赏找出南北民歌音乐风格的差异，加深对南方民歌音乐特点的理解。 3、从视觉、听觉激发学生学习的乐趣，制作多媒体课件采用声像结合的方式展示云南地区的美丽风光，为使学生主动参与到云南民歌的听赏活动中做好铺垫。 4、用跟唱或模唱，最好以教师范唱的形式，给学生更加直观和亲切的感受，并引导学生分析旋律、节奏等音乐要素在形成民歌风格中所起的作用。 5、引导学生运用对比法和探究法，将自己在不同渠道查阅的资料互相交流、总结，归纳出生活条件、地域环境、风俗习惯等是形成多彩的民歌的主要原因。 七、教学过程： 、课前探究 1、聆听民歌《吆骡子》让学生分辨是哪个地方的民歌 师：在此之前，我们已经接触过西北民歌，请同学来谈谈西北民歌都有什么音乐特点呢? 2、师生交流 、新课导入部分 1、范唱《小河淌水》，设问：这是不是西北民歌？为什么？ 2、出示课题--飘逸的南国风 、新课教学 1、感受南方音乐风格的特点及民歌的地域特征 、师：今天先要带大家去的是一个非常美丽的地方，那大家还记得课前放的音乐吗？有谁知道这首音乐是哪里的民歌？对了是云南。一说到云南大家会想到云南的大理、丽江，都是非常美丽的地方。好，那么现在就来一起随着这首《有一个美丽的地方》去感受一下那里的景色。 、欣赏视频 云南是我国拥有少数民族最多的省份，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。他们以歌唱倾诉男女间的相互爱慕，以歌唱激发生产斗争中的劳动热情，以歌唱表示对死者的哀悼、对婚配的祝福，以歌唱抒发丰收的喜悦和节日的欢乐。云南的汉族人民与众多的少数民族人民在包括文化、音乐在内的许多方面有长期而广泛的交往。因此，云南的汉族山歌更带有山野的泥土气息，曲调上也比四川、贵州的山歌都要丰富多彩。除了少数民族的影响之外，历史上曾有大量江南人迁徙至云南，因此云南民歌中又有江南风格与西南风格的混合因素。 、接下来我们来