《诗歌改写现代文七年级上册第六单元作文指导.docVIP

改写《木兰诗》作文指导课堂实录 朱玉萍 一，激趣导入 据说，在清朝有位秀才，书法极好，被召入宫，为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》，书写中一不小心，将诗中的“间”漏掉了，慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没文化，不由大怒，喝令把秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的不是王之涣的诗而是一首词，说完当场高声朗诵了出来，慈禧一听转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐，同学们知道秀才是如何朗诵的吗？（讨论后课件展示） 黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。 秀才的聪明机智令人称赞，同时也启示我们：古代诗歌的内蕴丰富深邃，而且各种文体相互贯通。今天我们也来尝试一把，给众人熟知的《木兰诗》该换容貌。 二.改写知识 明确概念： 改写是以原文为基础，在不改变原意的情况下，用不同于原文的表现形式，将其内容重新表现出来。 区别概念： 改写不同于缩写，缩写只概括各紧缩内容，而改写在内容上允许调整，取舍，形式上鼓励创新。 改写不同于扩写，扩写需要增添内容，允许想象，而改写虽允许想象，但实质上是以原作作为题材进行再创作，重在一个“改”字上。 改写不同于翻译，翻译是扣住句子来的，意义上要落实到字词；改写则允许学生在原有人物、情节的基础上进行创新。 改写不是文白直译，它需要我们依据诗歌原文的内容展开联想，将一些合理的有机成份（如诗中压缩了的内容或弦外之音等）扩充或补写出来。具体要求有以下四点： （一）、忠实原文，把握重点。改写虽不等同于翻译，但也是基于准确翻译的基础上才能完成的，要深入理解课文内容，认真分析文章的重点要点，人物性格，创作意图-----，准确把握重点，是改写成功的关键。注意把握两个不变： 1.中心不变（包括主要人物形象） 中心思想要忠于原作，但可作适当的深化、引申；也可对原文中心从一个方面加以强调。 2.主要情节不变 人物、情节可做必要的增、删、改，酌情变动，增加细节，但不能另外编造情节，改写绝不是另外写一篇文章。 思考：1，《木兰诗》主要叙述了什么故事？ 2，课文给我们塑造了一个什么样的木兰？ 3，作者的创作意图是什么？ 小组讨论后全班交流。 （二）、再现情景，填补空白。 诗歌以凝练跳跃的语言见长，古代诗歌一般只有二三十字，极短的篇幅中高度浓缩了作者对自然、社会、人生、事业等多方面的体会。改写现代文时，则必须将这些精炼的语句进行扩展充实，把减少的成分补充来把省略的过程接起来还原意象的方位、形状、色彩、声音、气味等填补人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。?”木兰低声回答说：“征书上卷卷有爹的名字，您没有儿子，我没有哥哥爹，让女儿替您出战吧？”安慰说：“唉，木兰呀，爹爹功夫，。”当夜，木兰躺在床上，翻来覆去睡不着后，木兰在家织布的情节见到军后的忧虑和替父从军的情节征准备的情节思念父母的情节战场上英勇善战的情节天子召见的情节回到家时人团聚的情景以女儿身份和战友相见的情景。皇上走几步，握着的手，感激地说：“辛苦你了，这么多年来，你带领军队英勇奋战，保住了的江山，立下汗马功劳，。”木兰说：“保卫江山是应的责任。”皇上又：“你立下了屡屡战功，想要什么，都答应你。”木兰：“谢谢皇上对我的恩赐我什么不想要，只想回家见我的亲人。”皇上说：“是啊，这么多年远离，也应该回 2.可以改变表达方式：如把记叙改为描写，把对话形式改为记叙形 式等。 3.可以改变语言：如文言文改为现代文等。 4.可以改变记叙顺序：如顺叙改为倒叙，把倒叙或插叙改为顺叙等。 5.可以改变人称：如把第三人称改为第一人称，用亲身经历的口吻来叙述；把第一人称改为第三人称，以旁观者的身份来记述等。 6.改的最多的是增加细节描写。 我们相信，只要了以上，必定情趣。 1.明确改写的要求。 2.认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。 3.想象发挥，重新构思。想想详写什么，略写什么；补充什么，删去什么。同时确定记叙文的六要素，注意故事的完整性。 4.补充细节。注意运用人物的描写方法，将人物具体化。 5.在动笔改写的过程中，不要受原文语言的束缚，尽量要用自己的语言来写，注意描写语言的生动形象。 作文讲评： 明确批改标准： 1，运用正确的修改符号修改错别字，病句。 2，圈画出优美的词句，并写出批注。 3，写好评语，从以下角度入手： （1）.“木兰是女郎”的中心鲜明突出 （2）.记叙的要素清楚，有一定的顺序。 （3）.主要情节没变，并用具体生动的细节来丰富原有情节，想象合理新颖。 （4）.有生动的人物语言、动作、心理、神态等描写。 （5）.构思精巧、语句流畅。 （6）.书写工整、美观。 4，优秀作文推荐，或局部亮点展示。师生共评 [例文]：木兰还乡 近了，近了。只需半个时辰，就可以再见阔别多年的亲人了。木兰的眼睛湿润了：娘