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《长城和运河》教学设计之一 教学设计: 　　[教学要求] 　　　1.学会本课生字,理解生字组成的词语. 　　　2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情. 　　　3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌. 　　[教学时间]　两课时. 　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一.导入激趣 　　　1. 在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观, 　　　2. 堪称”人间奇迹”.你们知道她们的名字吗? 　　　4.你们了解长城和运河吗? 　　二.初读指导 　　　1.自学课文. 　　　　 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线 　　　　 引出主要内容的. 　　　　 会读会写田字格中的生字. 　　　　 运用”解词六法”,并联系上下文理解下列词语的意思. 　　　　　　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂 　　　2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学. 　　　3.检查自学效果. 　　　　出示词语: 　　　　　 驾驶　连绵起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪关　谱写 　　　　　 不朽　创造奇迹　天堂　杭州　绸带 　　　　指名逐个读这些词语. 　　　　指名解释词语. 　　　　 　连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏. 　　　　 　曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿. 　　　　 　谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌. 　　　　 　不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古. 　　　　 　创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成. 　　　　 　奇迹: 奇异的景象. 　　　　 　天堂: 这里指美丽的杭州. 　　　　齐读出示的生词. 　　　　指导书写生字. 　　三.理清脉络 　　　1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕”奇迹”讲了哪三个方面? 　　　2 学生自学后讨论. 　　四.精读课文第一部分 　　　1.导读.作者为何要通过自己的”驾驶着飞机航行”引起奇景呢? 　　　2.讲读. 　　　3 比较: 　　　　一个奇异的景象出现在我的眼前. 　　　　我看见了一个奇异的景象. 　　　4 “穿行”能否改成”爬行”? 景象的奇异表现在哪些地方? 用 　　　5 自己的话说一说. 　　　6 你觉得长城怎样? “东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的 　　　7 诗篇.” “不朽”有哪 　　　8 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何 　　　9 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好 　　　10 “创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应? 　　　11 “祖先”该怎么理解?比较: 　　　　　是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先. 　　　　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹. 　　　12 最后两行在第一部分中起什么作用? 　　　13.指导朗读. 　　　　　写”奇迹”的出现和特点的句子怎么读? 　　　　　写对”奇迹”抒情的句子怎样读? 　　　　　写”奇迹”的创造者的句子又该怎样读? 　　　14 将第一部分三方面内容分组读. 生评议. 　　　15 指名读, 生评议. 　　　16 齐读. 　　五.布置课堂作业 　　　1.用钢笔描红. 　　　　注意”坐姿四诀”和握笔姿势. 　　　2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话. 　　　　巨龙　连绵起伏　奇迹　曲折　蜿蜒 　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一.复习导入 　　　1.听写生字词. 　　　2.指名有感情地朗读第一部分. 　　　3.哪个词表达了作者对长城的赞叹? 　　二.精读第二部分 　　　1.导读. 　　　　听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子. 　　　　 　　　2.讲读. 　　　　 观察书中插图,填空并回答问题. 　　　　　　”像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边.”这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? 　　　　比较: 　　　　　　像绸带飘落在大地. 　　　　　　像绸带飘落到大地. 　　　　　　像绸带飘向大地. 　　　　 你从”北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这 　　　　 句话读懂了什么? 　　　　　　前半句”北起首都北京,南到天堂杭州”在结构上起什么作用? 　　　　　　”动人”一词可否换成”不朽”? 　　　3.指导朗读. 　　　4 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历 　　　5 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致? 　　　6 同学们不妨自己试着读一读. 　　　7 指名说说两大部分读法的区别. 　　　8 同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方. 　　　9 指名读,其他同学闭眼体会