《谈生命》教案设计6.doc

《谈生命》教案设计6 一、教学目标 知识与技能 1、掌握文中生字、生词的写法和基本含义 如：骄奢、荫庇、芳心、怡悦、云翳等。 2、正确理解文字中关键词语的含义，品位文中含哲理意义的语句 课文全篇都用形象化的语言写成，既生动，又含蓄隽永，值得认真揣摩，尤其下列两个句子： 有时候他遇到谗言险阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到冲到了这危崖，他才心平气和地一泻千里。 不是每一道江河都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！ 3、继续培养学生朗读能力。 本文以典范优美的现代白话文写成，注入了感情，写出了气势，很适合朗读，应结合朗读揣摩文义。 过程与方法 1、教师通过多媒体课件的演示和学生读书时背景音乐的播放创设情境，学生在教师积极有效的帮助和点拨下，以读为主线，开展研究式学习和体验式学习，锻炼创新素质。 2、学习文章运用比喻的方法说明抽象事物的写法 课文以“生命像东流的一江春水”、“生命又像一棵小树”比喻人生，具有很强的隐喻性，描述春水和小树的行动和生长的现象，生动形象，给人以审美享受，教学中引导学生学习比喻方法的运用。 情感态度与价值观 使学生能进一步理解生命的意义，勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。 培养生命不息，奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。 创新素质培养目标：重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想象 ? 二、教学分析处理 教材分析 这是一篇富含深刻哲理的散文。作为20世纪的同龄人，作者当然深知“生命”的深刻含义，但文章没有在“生命”的定义解释上做文章，而是把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描绘出一幅幅生命的图画，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识生命的真谛。 学生分析 文质兼美的散文，寓抽象的概念为具体的物象，学生一定喜欢。但文章中有不少语句含义很深，与学生的人生体验有相当大的距离，理解起来有一定难度。教学中应让学生结合体会自由谈，教师适当点拨，不硬性强求。 “重点”、“难点”、“创新点”、“德育点”、“空白点”的确立 重点： 1、学习运用比喻的方法说明抽象的事物。课文以“生命像东流的一江春水”、“生命又像一棵小树”比喻人生，具有很强的隐喻性，描述春水和小树的行动和生长现象，生动形象，给人以审美享受，教学中应重点引导学生学习。 2、使学生能进一步理解生命的意义，勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。 难点：正确理解文中关键词的含义，品味文中含哲理意义的语句。 德育点：在自由研读、结尾讨论和“巩固与创新运用”环节提示学生品位“生命”的内涵，与“生长”和“积极人生”的应有之义。 创新点：巩固与创新性应用环节中，让学生选用一种恰当的形式，表现自己对生命的感悟。 空白点：多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，小组讨论解决重点。齐读结尾，学生提出问题，全班讨论解决问题，突破难点等。 ? 三、教学内容 本文围绕两个比喻展开，“生命像向东流的一江春水”，“生命又像一棵小树”，形象的描述了生命的各个阶段和人的一生将要面临的各种经历。两个比喻是本文教学的主要内容。 谈? 生? 命 ? 冰心 ? ?春水??? 小树 ? 四、教具的选择与使用目的 本课教学采用自制多媒体课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是为了调动学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，使想象之路更为宽畅，学习记忆更为深刻持久。 ? 五、教学过程 本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视诵读，诵读贯穿整个课堂教学的始终。 创设问题情境 1、教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，创设情境，学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么。 2、教师导语：我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一刻都会有生命的诞生和结束。“生命”是古往今来，许多大文豪及“迁客骚人”们常谈常新的话题。生命是什么？我们该怎样对待生命？不同的人会告诉你不同的答案。今天我们要学一篇谈生命的散文，一起来听一听冰心对生命持有怎样的看法。 师生合作研究探索 1、快速默读，体会文章内容与情感 请学生打开书，速读课文，体会文章情感与内容。 设计问题：同学们喜欢本文吗？为什么喜欢本文？此文有什么特点？ ?? 2、自由研读，分析文章比喻的妙处 教师提出问题：联系生活实际，找出你喜欢的句子或段落，说说其中比喻妙在何处。 3、朗读欣赏，更深层品读课文 请学生看大屏幕，带着对生命的珍惜与敬仰，再一次品读课文的比喻部分。教师可对学生说：“哪位同学愿意站起来挑你感悟最深的段落，朗读给大家欣