《课桌下的纸团》教学设计之二.doc

《课桌下的纸团》教学设计之二 教育学院 李　燕　　 　　教学目的 　　　1、学会本课的7个生字和由这些生字组成的新词。 　　　2、能够正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。 　　　3、理解课文内容，培养学生不让随地乱扔纸屑、果壳的好习惯。 　　教学重点 　　　1、理解课文内容，教育学生不随地乱丢纸屑、果壳做个讲卫生的好儿童。 　　　2、重点指导“业”、“成”、“脸”等字的字型。 　　教学难点 　　　1、通过理解字句，理解课文内容。使学生知道乱丢纸屑、果壳是不讲卫生的坏习惯。 　　　2、学会生字，理解字词义。 　　　3、“做”与“作”的区别。 　　教学时数：3课时 　　教学准备：识字卡片 　　教学过程： 　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　导入新课 　　　课前准备：把课文的题目《18 课桌下的纸团》写在黑板上。 　　　老师说：“看这题目《课桌下的纸团》，大家会不会觉得奇怪，怎么课桌下会有纸团呢？这到底是怎么回事情呢？老师也和大家一样，也不知道这纸团是从什么地方来的，下面我们就来学这篇课文，看看这纸团是怎么到了课桌下的。” 　　讲授新课 　　　初读课文，了解大意。 　　　　1、听老师范读课文，同学们边听边标自然段。 　　　　2、借助拼音自读课文，要求读准字音，使同学们对课文有个大概的了解。 　　　　3、老师讲这个故事：“现在大家都知道了原来这纸团是丁丁扔的，又被小刚踢到了冬冬的课桌边，最后还是冬冬把这纸团拾起来扔进了纸篓。” 　　　细读课文，深入理解课文。 　　　　1、指名读第一段 　　　　　 思考：纸团是谁扔的？纸团又滚到了什么地方？丁丁这么做对不对？为什么？ 　　　　　 　　　　　 学生回答后，问：那该怎么做呢？等到答案，师：那我们再看看小刚是怎么做的？ 　　　　2、指名读第二段 　　　　　 思考：纸团现在又到了哪里了？为什么？小刚这么做对吗？ 　　　　　 　　　　　 生回答后师说：小刚没有捡起纸团反而把它踢给了冬冬，这样做是不对的，我们应该捡起纸团放入纸篓。那纸团的最后命运如何呢？难道它一直躺在了课桌下了吗？我们再继续读第三段，我们在这里可以看到纸团最后到底怎么了？ 　　　　3、学生读第三段 　　　　　 思考：纸团最后到哪里去了？冬冬这样做对不对？丁丁和小刚为什么脸红了？ 　　　　　 　　　　　 学生回答都老师又说：我们都应该向冬冬小朋友学习，都应该把那纸团扔进纸篓，不过丁丁和小刚也还是好孩子，他们都认识到了自己错了，脸都红了。 　　　　4、演示板书，对照板书把古书再向学生们讲述这个故事。 　　　　5、齐读课文，做课后第四题。老师总结这课文的中心：我们都应该向冬冬同学小，主动把纸团扔进纸篓。在日常生活中，我们也要不随地乱扔纸屑、果壳，做个讲卫生的好孩子。 　　布置作业 　　　　老师：回家后大家把这个故事讲给其他小朋友听。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　复习 　　　检查朗读课文，老师：上节课我们学习了《课桌下的纸团》这篇课文，知道了乱扔纸屑是不好的习惯，我们应该把纸屑扔进纸篓。通过读课文我们也初步认识了本课的生字，这节课我们学习这些生字的字型和由这些生字组成的新词，还要学习2个新的部首。在这节课开始之前，我们先请一位同学来朗读这篇课文。 　　教授新课 　　　1、师出示“纸”的识字卡片问：这个字念什么？它是什么偏旁的？你还学过哪些绞丝旁的字。 　　　 　师指导书写 　　　2、讲“完”字 　　　　 师出示“完”字。让学生读，师捂住下边问学生：这叫什么偏旁，它象什么？ 　　　 　接着捂住上边问学生：下面的读什么？ 　　　 　师：我们还学过由“元”字组成的字？ 　　　 　师：大家知道“完”字可和什么字组成词组？ 　　　 　师知道写法 　　　3、讲“作”和“业”两个字 　 　　　师同时出示“作”和“业”两个字，学生读，注意纠正字音，分子“作”字的结构。 　 　　　师问：“做”与”作”有什么区别？ 　　　 　学写“业”。看老师在黑板上写这个字，边看边说笔顺，重点强调书写字的难点及容易错的部位。 　　巩固 　　　师出示四个生字，让学生反复认读，并让学生自由组词，加深所学字的记忆。 　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　巩固生字 　 　　师出示已经学的生字的卡片，让学生认读 　　讲授新课 　　学习生字 　　　　1、学习“成”字。 　　　　2、学习“刚”字。 　　　　3、学习“脸”字。 　　　 　　师：我们还学过什么字也有“”？ 　　指导所有的生字的书写。 　　　　1、学生观察老师写的字，说出生字的笔顺。 　　　　2、说说它们的结构及它们在田字格中的位置。 　　　　3、重点强调字的难点及容易错的部分。 　　练习 　　　师出示小黑板。