《科利亚的木匣》教学设计_4.docVIP

《科利亚的木匣》教学设计 一、素质教学目标 　　　　德育目标　能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。 　　　　知识目标　学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。 　　　　能力目标　理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。 　　二、教学重点 　　　　科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。 　　三、教学难点 　　　　科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。 　　四、教学疑点 　　　1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？ 　　　2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？ 　　五、教具　科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。 　　六、教学方法 　导读法。 　　七、课时安排　　三课时。 　　八、教学过程 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　揭题、审题 　　　1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。 　　　2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。 　　学生自学课文 　　　1．默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？ 　　　2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。 　　　3．划出自己不理解的词语。 　　检查自学情况 　　　1．这篇课文写出了一件什么事？ 　　　　写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。 　　　2．检查字词掌握情况。 　　　　认读“箱”、“倍”、数数、德 　　　3．简介卫国战争。 　　　　1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。 　　再读课文，理清层次 　　　1．学生标明自然段，朗读课文。 　　　2．文章围绕“木匣”写了几层意思？ 　　　　 　　　　　第一层：科利亚埋木匣。 　　　　　第二层：科利亚挖木匣。 　　　　　第三层：科利亚从中受到启发。 　　　3．学生分小组讨论怎样分段。 　　　4．指导第5自然段的归属。 　　　　 　　　5．分段归纳。 　　　　第一段： 　　　　科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。 　　　　第二段： 　　　　四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。 　　　　第三段： 　　　　科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。 　　讲读课文第一段 　　　1．请同学分节读课文第一段。全班思考： 　　　　科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？ 　　　　他们为什么要把东西埋起来？ 　　　2．讨论思考题。 　　　　课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？ 　　　　指名读第三自然段。 　　　　思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？ 　　　　　 　　　　课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？ 　　　　　 　　　3．学生质疑。 　　　　学生可能提出： 　　　　 　　布置作业 　　　　1．抄写词语。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　复习 　　　1．课文分几段？各段写什么内容？ 　　　2．科利亚怎样埋木匣的？ 　　讲读课文二、三两段 　　　1．默读课文第二段，思考： 　　　　科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？ 　　　　妈妈怎样挖箱子的？结果呢？ 　　　　科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？ 　　　　科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？ 　　　2．讨论思考题。 　　　　讨论思考题 　　　　　　四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。 　　　　讨论思考题 　　　　　　引读： 　　　　　　妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。” 　　　　妈妈说的话是什么意思？ 　　　　　　 　　　　讨论思考题 　　　　　　教师引读： 　　　　　　科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。” 　　　　　　教师引读： 　　　　　　挖的结果怎样？学生接读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。” 　　　　讨论用词。这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同