《登高-蜀相》教学设计.docVIP

《登高/蜀相》教学设计 执教者?? 郭惠宇 教学目标 ??知识目标 ?? ?◆学习《登高》了解咏怀诗情景交融的特点。 ? ◆学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点。 ? 能力目标 ◆通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格 ◆把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 ? 情意目标 ? ◆感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。 教学设想 ?? 1．通过比较、涵咏，赏读结合，揣摩诗歌的丰富意蕴，体会诗人的风格特征。 ?? 2．点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生参与意识。 ?? 3．拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。 ?? 4．教学用时：一课时。 教学重点难点 ? 1．重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。 ??2．难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。 ? 教学过程设计 步骤?? 教? 师 活 动 学?? 生?? 活? 动 设 计 意 图 ? ? 诵读感知 ? ? 觅得诗趣 ?? 课前投影杜甫肖像，配乐。 ? ?知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学读一句你最喜爱的杜甫写的诗。 ?? 这是一位距今一千二百多年前的诗人， 一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。 今天我们通过他的两首诗作《登高》和《蜀相》，一起走近杜甫，去领略一位伟大诗人的人格魅力，去体会一位天才诗人的艺术天赋。 蜀相?? 登高 简介杜甫 杜甫，字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。著有《杜工部集》。 尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣 ? ——[唐]元稹 穷高妙之格，极豪逸之气，包冲淡之趣，兼俊洁之姿，备藻丽之态，而诸家之所不及。 ? ——[宋]秦观 世上创痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底波澜。 ? ——郭沫若 下面请大家一起诵读两首诗，要求：先读《蜀相》，后读《登高》。 教师做朗读指导。指名读，范读。 ? ? ? ? 若干学生逐一背诵一句自己喜爱的杜甫的诗，要求不能重复。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 诵 读一 学生按要求诵读两首诗。通过诵读，熟悉作品，从不同角度体会诗中的意境。 ? ? ?? 利用媒体营造氛围，通过对熟悉的杜甫诗作的背诵，意在唤起学生的回忆，引逗起学生欣赏的兴趣。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 诵读是欣赏诗歌的出发点，引导、启发学生多读，读懂内容，读出感情，读出形象。 ? ? ? ? ? 蜀? 相 登? 高 创作时间 760年 767年 季 节 春天 秋天 抒情特点 借古人抒怀抱 ? 借登台遣郁闷 ? 情景关系 乐景写哀 景中含情 感情基调 感伤、叹惋 孤愁、悲苦 ? ? 参照比较 ? ? 探得诗心 ? 1、感性的比较 读了两首诗以后你更喜欢哪一首？说说理由。 2、理性的比较 两首诗对比表格 1、说出两首作品写作的时间和作品反映的季节。 2、研讨两首诗不同的抒情方式。 明确：咏怀多因景生情、抚迹寄慨，所抒多为今昔感衰、人事沧桑之感；咏史多因声兴感、抚事寄慨，所寓多 为对历史人物的见解态度或历史鉴戒。 3、指出写景句，讨论诗句中情与景的关系。 体会“急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟”，各给人的感觉：凄凉萧条。 抓住“自”和“空”，体会于春色好音中隐含的寂寞苍凉之情。 4、比较两首诗不同的感情基调。 明确：感伤叹惋 / 孤愁悲苦 ? ? ? ? ? ? 指名回答。实话实说。 ? ? ?? 学生相互讨论， ?? 师生共同讨论，填写表格。 ? ? ? ? ?? ? ?? ?诵 读二 学生反复推敲两首诗中的写景句子： 《蜀相》：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。” 体会句句写景，却字字含情的特色。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通过不同层次的比较，不断提升学生理解诗歌的能力。 ? ? ? ? ? ? ?? 景与 情是抒情诗的关键，对此作重点突破，处理好点面关系。 ? ? ? ? 涵咏字句 ? ? ? 品出诗味 ? 在领会了两首诗的感情基调后，以这样的感情进行集体诵读。 1、文有文眼，诗有诗眼，你认为选择哪两个词，最能体现诗意？ 寻：事实上，诗人难觅真正的蜀相，诗中的“自”“空”和末一