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《生命 生命》教案设计09 学校：林木河纪念中学 3、生命 生命 杏林子 教学准备 教学目标 1、通过课文的学习，培养学生积极向上的人生态度。 2、学习本文抓住生活中的细节、琐事，并从中挖掘出人生哲理的写法，即以小见大的写法。 3、有意识地揣摩文章语气、节奏、停顿和寓意，学会正确的诵读方法。 4、了解作者杏林子的相关知识和写作背景。 教学重点 1、理解作者对生命的思考，从而理解文章的主题。 2、学习本文以小见大的写法，学会从小事中领悟深刻的生活哲理。 教学难点 理解作者对生命的思索，结合学生自身生活体验深入体味生命的主旨。 教材分析 本文的抒写角度和作者的生活经理及感受是较为独特的，以一般学生的生活体验为出发点，是不能深入体会这一切的。为此，教师应引导学生运用相似联想等阅读思维方法，找到理解课文内涵和手法的生活支撑点和感受触发点。 教学理念 1、充分借助各种学习资源，拓展学生的阅读视野，跳出文本局限，丰富学生相关的生活体验，以此为平台深入体会文章中作者杏林子对人生的深切感悟。 2、尊重学生个性化的情感体验，合理诱导，充分发挥师生间的影响，补充等互动作用，最终达到培养学生积极的人生态度的目的。 教学思路与辅助手段 中外文学名著，如《钢铁是怎样炼成的》、电视专题节目《艺术人生》，报刊杂志，如张海迪、雷锋等事例，以上这些事例，可以文字资料、影视资料等方式呈现学生面前，使之在具体可感的相关材料中深入感悟作者的人生态度。 总之，主要是通过类比或对比的思维活动，产生情感的愉悦和思想境界的突变。 教学过程 一、 新课导入 世间万物都有生命，植物的春荣秋枯、器物的新旧破损、动物和人的生老病死，但所有的生命都只有一次，在这短暂的生命中，让我们热爱大自然的一草一木，爱惜身边的每一件东西，更要爱惜记载着我们生命印迹的点点滴滴的时间，因为时间是构成生命的材料。今天，我们来听听作者对生命的呐喊。 二、 目标展示 向同学们展示课文的学习目标。 三、 互动流程 初步感知课文 1、请一位朗读能力教强的同学朗读课文。 要求：其他同学边听边勾画，并作评价 ? ? 2、全班同学自由诵读 要求：利用工具书扫除字词障碍学生在文中勾画，找出文章围绕“生命”这一主题写了哪几件事，并划出关键词。 师生互动 问题设置[抛砖引玉]： 师：1、文章围绕“生命”这一主题写了几件事？ 2、这些事例蕴含的意思分别侧重哪一方面？ 3、文章对人生的三点思考分别侧重哪一方面？ 4、这些事例安排的顺序能否调换？为什么？ 5、说小瓜苗“茁壮生长，昂然挺立”，又说“它仅仅活了几天”，是不是有点自相矛盾？ 老师点拨 生：1、三件事 2、开头写小飞蛾是什么意思呢？可以有两种理解，一是不要伤害生命，一是一切生物都有强烈的求生欲望。纵观全文应该是第二种理解。一只小小的飞蛾临死挣扎，它产生的欲望如此强烈，使作者震惊，也使我们震惊：小飞蛾的挣扎几乎是无用的，假如“我”想弄死它，它是逃不了的，但小飞蛾不放弃求生的努力——因此，生命有无穷的价值和意义。昆虫如此，人类更是如此！ 我们必须对自己的生命负责，珍视生命，让人生更有意义。 ? 瓜苗一例，从生命的诞生这个角度去说生命力之强大。这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件，但它还是萌芽长成了一截小瓜苗，生命是短暂的，我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，活得更为光彩有力。 ? 心脏的跳动是生命的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。作者12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着病痛，写了四十多个剧本和许多散文。她的生命是与病魔顽强斗争而来的。作者格外珍惜生命，珍惜时间，勇敢地活着！{介绍作者背景} 3、第一点思考的是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。 ?? 第二点思考的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。 ?? 第三点思考侧重的是要将目标、信念付诸行动。俗话说：“不要把自己的信念悬挂在墙壁上。” 4、这三个事例不能调换顺序，前两个事例举的都是小虫子，小瓜苗这样的生命，第三个事例才讲到生命，由具体到抽象，比较容易理解，符合人的认识规律。 5、并不矛盾。小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分，确实茁壮生长，昂然挺立，但是，它生长在没有阳光，没有泥土的砖缝中，一旦香瓜子本身的养分耗尽了，就没有新的养分可以吸收，活了几天就夭折了。 板书设计 ? 生命 生命 杏林子 事例 关键词 思考 写作手法 飞蛾 生之欲望 意义 ?以小见大 香瓜子 生命力 价值 心跳 生命 珍视、奋斗 美文欣赏 1、请同学们诵读第一自然段。 学生朗读，其他同学评价——要培养学生学会评价，首先是敢评，逐步学习会评