《我盼春天的荠菜》教学设计_0.docVIP

《我盼春天的荠菜》教学设计 《我盼春天的荠菜》教学设计之一 佚名 　　 　　《我盼春天的荠菜》是浙江省义务教材小学语文第八册课文，作者是我国知名作家张洁。文中描写旧社会农村的穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐的故事，抒发了作者对幸福自由生活的向往，也从另一个侧面揭露财主的罪恶。 　　教学目标：1、了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文的思想感情。 　　　　　　　2、理解课文重点词句，能有感情地朗读课文。 　　　　　　　3、能用自然段段意归并法概括段落大意。 　　设计思想：由于课文所写的事情发生在旧社会，距现代生活较远，学生体会该文的思想情感有一定难度，我运用探究性学习，创设情境，抓住重点词句品味分析，披文入情，读中悟情。 　　教学过程： 　　一、初步感知课文，提出问题，自行探究。 　　1、审题激疑：小女孩为什么要盼春天的荠菜？ 　　2、运用自学方法，熟悉课文，了解内容。 　　3、提炼主线，围绕“我对荠菜有着一种特殊的感情”这条主线初读课文，探讨课后题：“我”对荠菜有着“特殊的感情”，从那些词句中看出来？采用变式教学，学习9-10自然段。 　　人人参与，默读课文，圈圈点点，说说读读议议。总结出两点理由： 　　A、荠菜味美。B、挖荠菜时坦然的心情是一种享受。 　　4、再次设疑，根据A和B提出有关问题。小组交流评价，全班交流评价，充分研究讨论后，在罗列的问题中取舍归纳出最值得研究的三个小论题： 　　、荠菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃吗？那到底是一种什么菜？旧社会里的人们都过着怎样的生活？如有图片说明更佳。 　　、为什么说挖荠菜是一种享受？财主是怎样的一种人？ 　　5、指导学生做好课外的资料收集与整理工作，完成简单的研究报告。 　　、研究方式：或单独，或与同学合作。 　　、搜集途径：群众调查，报刊，书籍、上网。 　　、研究成果：合作或独立写出简单的研究报告。以备在课堂上交流。 　　二、运用研究成果，师生共创情境，体验思想情感。 　　1、探讨问题1：荠菜真的好吃吗？它到底是一种什么菜？ 　　交流研究成果。 　　既然荠菜味涩难咽，那为什么作者认为“别提有多好吃”呢？ 　　研读课文2-3自然段。 　　交流：因为作者非常饿。请找出文中有关句子体会体会她饿到什么程度？ 　　点拨：a、从吃的样子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更别说” 　　b、从吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才” 　　c、小女孩为什么会这么饿？ 　　d、请运用研究成果，说说那时的人们过着怎样的生活。 　　师补充图片讲解：翻开人类的史册，我们才知道不管在昨天还是今天，饥饿仍然威胁着人类。这是在埃塞俄比亚的难民营里，一个孩子已经衰弱得无法移动去寻找食物了。他快要死去的身体已经成为大群苍蝇的美食。你能想象他此刻最需要什么吗？同样，在炮火纷飞的阿富汗、巴勒斯坦，还有许许多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的折磨。谁能饱含感情地读读这两小节呢？指导课文朗读。 　　正因为如此，所以小女孩看到春天的荠菜才会如此高兴。你能有感情朗读第九自然段里的这些句子吗？出示：“最使人感到饥饿的冬天过去了……别提有多好吃了。” 　　2、探究问题2：为什么说挖荠菜时的那种坦然的心情可以称得上一种享受？ 　　交流研究成果。 　　研读4-8自然段，默读课文，说说课文写了一件什么事？这件事除了“我”还出现了那哪些人物？请结合文中有关句子，淡淡你对这些人物有的评价？组内讨论，全班交流反馈。 　　师点拨：a、“那家伙立刻拿着粗木棍紧紧追来。”“冰凉的河水呛得我喘不过气来，脑后却传来一阵冷酷的笑声。” 　　引导学生在读中求悟。抓住“立刻”“紧紧”“冷酷”，说明财主家的人十分凶残冷酷。那财主又是怎样的人？结合搜集的材料谈谈，加深对那个黑暗时代的认识。 　　b、“我怕妈妈知道，并不是怕妈妈打，而是怕看见妈妈那双哀愁的眼睛。” 　　理解“哀愁”。妈妈为什么而哀愁？身为一个母亲，却眼睁睁地看着孩子受饿、挨打，却无能为力。 　　c、于是，我一个人游荡在田野上，那又是一番怎样的情景啊？师感情范读第八自然段。 　　d、想想，文中写了哪些景物？为什么要选择这样的景物？抒发了作者此时什么心情？配乐学生有感情朗读。 　　e、如果你就是文中的小女孩，你会对村口呼唤你的妈妈说些什么？此时你最盼望什么？ 　　f、所以“我”才会格外珍惜挖荠菜时的坦然心情。谁能有感情朗读第九自然段中的这些句子：“而挖荠菜时的那种坦然的心情更可以称得上是一种享受……蓝天上白色的云朵。” 　　3、总结全文： 　　请选择最让你感动的段落，有感情地朗读。 　　虽然我们生活在幸福的今天，但是我们不能忘记历史。痛苦的过去会让我们更加珍惜美好的今天。同