《我的空中楼阁》教学设计8.docVIP

《我的空中楼阁》教学设计4 教学设想：本文是一篇十分优美的文章。语言美和意境美以及人文美的结合，使得任何的拆解都于心不忍，于是笔者决定将本文上成鉴赏课。 教学过程： 一、导入 师：每个人都有自己的梦想，很多人的梦想可能就是找一个世外桃源，享受一种安宁、和平、自由、快乐的生活，为什么呢？ 生：1、那儿景色美、风光好。 2、那里不受外界干扰，可以自由自在的生活。 3、更接近大自然，空气新鲜而纯净。 师：我们喜欢大自然，大自然赋予我们美好的想象，尤其在社会经济高速发展的今天，我们需要大自然的抚慰。今天我们就来学习台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》。 二、作者简介： 李乐薇，江苏南京人，早年肄业 ?于上海大夏大学，后来一直在台湾从事教育工作。他以散文见长，文笔清新脱俗，语言优美动人，风格柔和婉丽而富有情感。他有很深的中国古典文化的积淀，又接受了西方现代派文学的影响，故而作品善于借助有质感的想象来表现无形的主观意念，刻意于主观意象的经营，能够运用有声、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情结”。 三、课文预习： 师：请同学们大声朗读课文一遍，然后思考问题： 1、本文主要写了哪些景物？什么是描写的重点？ 学生阅读课文，然后分小组讨论问题。 各组派代表到黑板上写出答案。 师生共同讨论，然后明确： 主要景物：山、小屋、树、花、花园、光线、山路、灯 重点景物：山、小屋、树 2、研讨标题的含义。 学生分小组讨论。 生：“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！即指建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁。” 师：同学们回答的很好，但是小屋仅仅指建在山上的小屋吗？ 生：不是！ 师：那它还指什么呢？我们从“空中”二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一方面也指那种想象的、不切实际的东西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢？让我们分析完课文后再作回答。 四、课文赏析。 师：同学们读完课文后有什么感觉？ 生：语言优美、意境优美。 师：确实是这样，这篇文章能带给你优美的享受。那么，我们每个人都有自己喜欢的语言，请你从文中找出这些语言大声朗读并体会。 学生朗读课文。 师：这篇文章是按照时间顺序还是空间顺序写的呢？ 师生研讨。然后回答：这篇课文又浑然一体，是什么这些东西联系在一起的呢？ 学生分析研讨。教师巡视指导。 师生共同明确：是一种情，是作者的一种喜爱之情。 师：作者为什么会有这种喜爱之情呢？ 这种喜爱之情又体现了作者什么样的理想呢？ 学生共同讨论。 教师提示：生活在现代社会的人们往往会有什么样的感受呢？ 生：人们已经厌倦了那种都市生活的紧张、枯燥、杂乱的生活，而向往一种宁静、自由、不受外界干扰的田园似的生活，这正是作者所追求的那种理想的生活。 师：不错。再回到前面一个问题，“空中楼阁”的另一层次的含义也就明确了。 五、课后练习： 本文在语言运用上还有一个比较突出的特点，就是大量运用各种修辞手法，请同学们在课文中找出具 体的例子，思考这些修辞手法在文中的作用。 心灵与自然的交融——《我的空中楼阁》教学有感 ●黄卫刚 我们每一个人都和大自然密切相关，自然与人类已经相处几百万年。起初，大自然控制了人类一切，慢慢的，人类学会了利用大自然，用她为自己造福。这时，人类与大自然和谐相处，关系融洽。但是，人类贪婪的本性注定了一种悲剧性的结果，人类开始肆意破坏大自然，他们为了自己的利益不再顾及往日的旧情；而大自然也奋起反抗，人类已经受到了严厉的警告和应得的惩罚。 痛定思痛，我们应该好好反思，人和自然难道就不能和谐相处吗？人类还能享受蓝天白云、青山绿水带给我们的快乐吗？读了台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》一文，我们的心灵为之颤动，人与自然竟能如此和谐相处，真是不可思议！ 在每个人的心里都会有一间小屋，它可能在山上，可能在林间，也可能在海边；可能是放飞的小鸟，可能是天边的彩云，也可能是海洋中的半个夕阳……那是回家的感觉，是回到自然的梦想。李乐薇用她那饱含真情的笔墨为我们抒写了一个类似世外桃源的仙境。文章的语言是那么清新、那么自然，和作者笔下的景物完全融为了一体，甚至让我们都分不清到底是语言的优美造就了山的特色，还是风景的优美造就了语言的特色。 作者赋予了景物极大的灵性，这样就使得人与景物形成了一种平等的对话姿态：这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。我把一切应用的东西当作艺术，我在生活中的第一件