《我的战友邱少云》教学设计_4.docVIP

《我的战友邱少云》教学设计 《我的战友邱少云》教学设计之三 佚名 　　 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、教学目标 　　初读课文，了解课文主要内容。 　　学习本课生字、新词。 　　学习课文第1段。 　　二、教学重点、难点 　　学习本课生字、新词。 　　学习课文第1段。 　　三、教学过程 　　揭示课题，简介作者。 　　1．板书课题：我的战友邱少云 　　2．简介邱少云及作者情况：邱少云是四川铜梁县人，1931年生，1949年12月参加中国人民解放军，1951年3月参加中国人民志愿军。1952年10月12日，在朝鲜战场攻夺“391”高地的战斗中壮烈牺牲。他是中国人民志愿军一级战斗英雄。本文作者是李元兴同志，他是邱少云生前所在班的副班长。在夺取“391”高地的战斗中，他亲眼看到邱少云壮烈牺牲的经过。本文是作者对当时情况的回忆。课文中“我”，即是李元兴同志。 　　3．思考：从本文的题目看，既有“我”，又有“我的战友”，那么，是写“我”呢？还是写“我的战友”？是以写“我”为主呢？还是以写“我的战友”为主？请同学们带着这些问题来认真学习课文，认真思考。 　　检查预习。说一说邱少云最突出的事迹。 　　教师范读课文。 　　思考：课文是按什么顺序写的？ 　　教学生字、新词。 　　1．指名学生拼读生字。 　　2．让学生分析字形结构，说出哪些生字比较难记，自己怎样记这些难字的？ 　　3．查字典，解释新词。 　　分析阅读第1段课文。 　　齐读第1段。这一段只有两句话，它们之间是什么关系？ 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、教学目标 　　学习课文第2、3段。 　　理解课文中的重点词句。 　　指导有感情地朗读课文。 　　二、教学重点、难点 　　理解课文中的重点词句。 　　指导有感情地朗读课文。 　　三、教学过程 　　学习第2段课文。 　　1．指名读第2小节。说出这一小节主要写什么？这一小节可以分几层意思？先让学生默读课文，在书上画出来，然后分小组讨论。 　　2．指名读第3小节。“看着这种情景”指的是什么情景？ 　　战士们“只盼望天快点黑，好痛痛快快地打一仗”说明了什么？ 　　3．小结第2段课文：这段课文对战士们执行伪装潜伏任务的情况写得比较详细，这是作者细致观察的结果。这样写也为后面情况的发展做了铺垫。 　　学习第3段课文。 　　1．指名读第4、5小节。什么叫“火力警戒”？敌人使用他们的看家本领“火力警戒”，说明了什么？敌人施行火力警戒，使用了燃烧弹，对我军的潜伏部队有什么威胁？ 　　在书上画出描写邱少云当时处境的语句。你能用四个字概括吗？ 　　2．指名读第6小节。 　　邱少云同志当时是怎样想的？ 　　作者是怎么想的？他为什么没有那样做？ 　　3．学生默读第7小节，边读边思考下列问题，然后分小组讨论。这一小节中的“我”指的是谁？“我”在这一小节中连续出现几次？“这怎么忍受得了呢？”指的是谁？ 　　“担心”是不放心吗？ 　　“我不敢朝他那儿看……，但是我忍不住不看……”为什么？ 　　4．指名读第8小节。作者担心邱少云会突然跳起来，叫起来，邱少云是怎样表现的？“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”，这个“才”是什么意思？说明了什么？ 　　什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上烧了半个多小时”而一动不动？ 　　　　　　　　　　　　　　　第三课时 　　一、教学目标 　　学习第4段课文。 　　归纳课文的中心思想及写作特点。 有感情地朗读课文。背诵课文第6至第8自然段。 　　二、教学重点、难点 　　学习第4段课文。 　　有感情地朗读课文。背诵课文第6至第8自然段。 　　三、教学过程 　　听写下列词语。 　　　　　控制 潜伏 隐蔽　咳嗽 伪装 蔓延　熄灭 刀绞 挪动　歼灭 突然 袭击　纹丝不动 　　学习第4段课文。 　　1．齐读第9小节。概括本小节的主要内容。“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”的“才”表示什么意思？说明什么？ 　　2．齐读最后一句。1952年10月12日指的是哪一天？这篇课文为什么把时间写在最后？ 　　有感情地朗读课文。 　　分小组讨论： 　　这篇课文是按什么顺序写的？可以怎样分段？ 　　说说每段段意和全文的主要内容。 　　概括本文中心思想。 　　总结写作特点。 　　1．按事情发展顺序和时间顺序安排材料。 　　2．以“我”的心理活动侧面烘托英雄的光辉形象。 　　背诵第6至第8自然段。 　　作业。 　　1．有感情地朗读课文。 　　2．背诵第6至第8自然段。 　　3．找出本文中的比喻句，读一读，想一想它的作用，并将比喻句抄写在摘抄本上。 《我的战友邱少云》教学设计 《我的战友邱少云》教学设