《察今》.示例三..docVIP

《察今》.示例三. 教学目的 一、了解人们的主观认识必须随着时代的变化而有所改变，制定法令、制度必须注重“察今”即从当前的实际情况出发。 二、学习古汉语知识，积累一定的文言实词、虚词和句式方面的知识。 三、了解并学习本文运用的举例论证和比喻论证的方法，了解本文用寓言故事说理的特点。 教学设想 1.这是一篇文言议论文，教学重点应是分析文章的论点、论据和论证，要求学生要切实掌握论点，并了解作者是怎样论证论点的，运用了哪些论据，使用了哪些论证方法，要弄清作者的思路，理清文章的层次。 2.积累一定的实词、虚词，熟悉主要的句式特点，能讲会译，是阅读分析课文的必备条件，教师应当重视这一教学环节，给以足够的时间保证。教师可以根据大纲和教材的要求给学生明确具体任务。 教学时数 两至三教时 用一教时指导预习，作为起始课，以疏通文句为主。用一至二教时研习新课，以分析课文为主。 教学过程 第一课时 指导预习 本教时完成以下任务： 1.了解有关《吕氏春秋》及其编著者的知识。 2.能讲解，会翻译，疏通文句。 3.初步了解课文的内容和写作方法。 4.明确学习本文的目的、要求。 教学步骤 一、简介《吕氏春秋》和吕不韦 教师可指导学生看“预习提示”和有关注解，要求学生知道《吕氏春秋》是怎样一部书，知道是吕不韦请人编写的，可不再补充其他内容。 二、疏通文句，指导学生试讲、翻译 指导方法：可以让学生边读边讲，教师给以指导；也可通过练习形式给以指导，教师出示检测练习题，学生解答，教师讲评；也可以由学生自学、质疑，教师在答疑过程中再适当扩展内容，给以指导，等等。 指导重点： 1.读准字音 弗损益 要于时 一脟肉 一镬之味 一鼎之调 澭水 悖乱 殇子 镆铘 骥骜 遽契 时已徙矣 2.确切理解词义 对文中一些重要词语，教师应指导学生阅读并掌握书上的注释，再适当作些补充。 法先王之法：效法、取法；法令制度。前一个是动词，后一个是名词。 人或益之：有的、有的人。代词。人或益之，意思是说，人们有的益补它。 虽人弗损益：虚词“虽”有虽然、即使两种解释，根据上下句关系选择恰当的解释。这里的“虽”应讲成即使，有假设存在某种情况的意思。 凡先王之法：凡是，表示概括。 先王之成法：已成的。成法，已成的法令制度。 察己、察今：明察。 古今一也：一致，一样。 以近知远：形容词用作名词，近处的、远处的。 以所见知所不见：“所＋动词”的固定结构，相当于名词，即见到的，没有见到的。 堂下之阴：阴影，影子。指日月的影子。 日月之行：运行。 先表澭水：标志，标准，名词作动词，设标志。 循表而夜涉：标志，标准，名词。 千有余人：相当于“又”。 益多矣：增加。益多，指河水涨了许多。和“益之”、“暴益”不同。 所以败也：……原因。所以败，失败的原因。 有似于此：类似，像。似于此，像这种情况，或，和这种情况相类似。 守法而弗变：遵守、遵循，这里有贬义，即墨守、保守。 向之寿民：先前；长寿者。即本来可以长寿的人。 因时而化：根据、依照；变化。即根据时代的变化而变化。 是故：因此。 非务相反：要求得到、追求。务相反，一定要有所不同。 时势异也：时代，形势。时势异，时代和形势不同了。 以故法：用；旧。用旧有的法令制度。 为其国：治理。 时已徙：变迁。 人问其故：原因，缘故。 其父虽善游：虽然。 三、自读课文，熟悉文章内容和写作方法 学生自读课文，教师出示思考题： 1.本文的中心论点是什么？怎样论证的？ 2.本文讲了荆人夜涉澭水、楚人刻舟求剑、有人欲引婴投江三个故事，这三个故事分别说明了什么道理？可推断出怎样的结论？ 3.本文运用了哪些论证方法？用这些论证方法有什么作用？ 四、教师小结本节课的内容，明确提出学习这篇课文的目的任务，布置预习作业，为下节课分析课文作准备：按上面三个自学思考题阅读课文。 第二教时 研习新课 本课时完成以下任务： 1.理清文章层次。 2.把握中心论点，并理解这一观点的进步意义。 3.会分析主要论证方法。 教学步骤 一、分析中心论点 教师提问：学习议论文要把握中心论点，学习文言议论文也是如此。本文的中心论点是什么？