《剪枝的学问》教学设计之三.docVIP

《剪枝的学问》教学设计之三 《剪枝的学问》教学设计之三 作者:邱明娟 　 　　教材分析： 　　这篇课文按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。 　　教学要求： 　　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 　　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 　　　3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。 　　教学准备：生字卡片，网络课件。 　　教学时间：两课时 　　教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第1课时 　　教学目的： 　　初读课文，了解课文主要内容，学习生字。 　　一、导入新课 　　1、板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？ 　　2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？ 　　3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题，读题。 　　二、初读课文 　　1、听课文录音后自读课文，要求 　　借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。 　　大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。 　　边读边思考刚才大家提出的问题。 　　2、检查自学效果 　　检查词语朗读情况： 　　剪枝　挥舞　　盼望　疯长　夺走　靠　红润　仿佛　胖娃娃　脸蛋　不禁　远近闻名　　充满信心　　满怀好奇　　一脸疑惑　　将信将疑　　又惊又喜　　　指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。 　　检查课文朗读情况： 　　朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。 　　学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。 　　尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。 　　一简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。 　　二写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。 　　三写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。 　　四写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。 　　3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。 　　三、学习生字 　　1、分析字型，说识记方法。 　　2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。 　　3、学生描红，仿影，临写。完成习字册。 　　4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。 　　四、作业设计 　　1、组词：仿—访　佛—扶　枝—技　挥—辉。 　　2、读熟课文。 　　　　　　　　　　　　　　　　第2课时 　　教学目的： 　　精读课文，感受“我”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。 　　一、复习导入 　　1、出示生字卡片开火车读字组词。 　　2、听写词语：满怀好奇一脸疑惑将信将疑　又惊又喜 　　 　　二、精读课文 　　1、学习第一段 　　王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？ 　　换词理解能手、远近闻名。 　　读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。 　　过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？ 　　2、学习第二段 　　“我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。 　　怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。 　　自由读一读第二段。 　　我看到了什么？“只见”后面都是我看到的情景。 　　用个词语概括这番情景。 　　再读，说说还从这写内容中读懂了什么？ 　　 　　好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。 　　出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 　　指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。板书：一脸疑惑 　　看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答，说清原因。 　　指名直接对话表演。 　　从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？ 　　王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。 　　我听了王大伯的话，不再一脸疑惑