3课堂导入技能[优化].pptVIP

第二部分 课堂教学技能 学习要点 课堂导入技能 课堂讲解技能 课堂板书技能 课堂演示技能 课堂提问技能 课堂反馈强化调控技能 课堂结束技能 第三章 课堂导入技能 【技能要点】 一、基本功能 好的开头是成功的一半，其基本职能是创设情景，导入新课。 定向--任务 激励--动力 1、激发兴趣，产生学习动机。  2、引起注意，迅速集中思维。  3、铺设桥梁，衔接新知与旧知。  4、揭示课题，体现教学意图。  5、勾通感情，创设学习情境。 三、导入遵循的原则 ⑴ 针对性和目的性 明确教学目标，抓住教学内容的重点、难点和关键 学生实际出发(年龄特点、知识基础、学习心理、兴趣爱好)  ⑵ 科学系统性． ⑶ 启发趣味性 积极的思维活动是课堂教学成功的关键．富有启发趣味性的导入能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，能创造愉快的学习情景，促使学生自主进入探求知识的境界 ⑷ 操作简洁性 ⑸ 关联时效性???? 【案例分析】 文字案例 1、窦桂梅《葡萄沟》： 听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。 2、《生命 生命》导入新课实录 今天我们要学习的课文是 ——（齐读课题：生命 生命） 1）看到这个课题，你最想问什么？ 生命是什么？【师：想了解生命的存在】 生命是怎样的？【师：想了解生命的特点】 我们应当怎样对待生命？【师：提得有价值，是对生命意义的思考……】 2）和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次）是啊！作者为什么要用两个“生命” 作题目呢？（在课题下画上“？”） 3）请同学们捧起书，齐读课文第一句。（学生齐读，带着思考读） 4）过渡：是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？” 作者为什么要用两个“生命”作题目？让我们带着问题走进课文去感悟去思考。 3、三角形内角和探索： 1）猜图形游戏：今天的课我们先做个游戏，比比看谁更会动脑筋（课件出示题目——猜图形游戏）：老师给出一个被遮挡起来的三角形，看谁最先猜出是直角、锐角、钝角三角形中的哪一类。 2）是否能够肯定这个三角形属于哪一类？ 3）如果多给出一些信息能不能很确定地判断是哪一类呢？ 4）验证结果，课件出示。其实，这要用到三角形的一个重要知识：就是三角形的内角和的度数问题。下面我们来一起研究研究好吗？ 4、用字母表示数： 一只青蛙，一张嘴，两个眼睛，四条腿； 两只青蛙，两张嘴，四个眼睛，八条腿； 三只青蛙，三张嘴，六个眼睛，十二条腿； …………….. 如果用字母a来表示青蛙的数量，那么这首儿歌可以怎样表示？ a只青蛙，a张嘴，2a个眼睛，4a条腿；………… 视频案例 小学语文《趵突泉》的导入视频 小学语文《荷花》的导入视频 小学数学《5的乘法》的导入视频 小学数学《人民币的认识》的导入视频 思考与讨论：分析上述课堂导入的特点和不足，你如何改进？ 【训练】 1.根据你的理解，对上述三个文字案例中课的导入进行修改或设计。 2.设计一个实习时向学生作自我介绍的开场白。 3.列举你见过的难忘的新课导入。 【拓展阅读】 一、殊途不同归 （一）教学情境是师生共创生命体验、提高教学效果的有效手段 1、教学情境，是师生和谐交融的情感关系。 2、教学情境，是与文本情意统一的教学氛围。 3、教学情境，是师生积极参与的愤悱状态。 4、教学情境，是师生互动中彼此的赏识。 （二）主要教学情境的创设 1、设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”。 教学过程不仅应从问题开始，而且应以问题为终结。让学生带着问题走进教室，而且带着问题走出教室。 2、创设交际情境。变“个人竞争”为“交流合作”。 最有活力的文化是开放的、合作的、善于融合的文化。 3、创设想象情境，变“单一思维”为“多向思维”。 人的想象力比知识更重要，它是知识进化的源泉。 4、创设操作情境，增强学生思维。 著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能发展。” 实验表明：人对知识的吸收，如果听和看的话，只能吸收50%，加上动作的话，则能吸收90%。 (连山区教师进修学校赵晓芳，新课程下课堂教学技能的创新与发展，骨干教师培训讲座提纲，2005年7月31日） 二、匠心独运的演讲开场白 奇论妙语　石破天惊 我记起了毕业欢送会上班主任给我们的致词。他一开口就让我们疑窦丛生——“我原来想祝福大家一帆风顺，但仔细一想，这样说不恰当。”这句话把我们弄得丈二和尚摸不着头脑，大