《衣食的来源教学设计.docVIP

? 《衣食的来源》教学设计 连云港市赣榆实验小学??李海艳 【设计理念】? 1.新课标指出：“道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活”。本课设计紧紧围绕学生的生活展开，开展丰富多彩的学习活动，解决学生生活中真实存在的一些问题，帮助他们丰富认知，激发美好的情感，养成良好的行为习惯。? 2.在设计过程中，充分体现品德课程的活动性特点。引导学生感受农产品与人们日常生活的密切关系时，采用了学生课前调研，课上交流汇报的方法；帮助学生感受农民劳动的艰辛时，创设情境、图片感知，音频感受多种手段；在升华情感、指导行为时，采取心理投射，小组合作感恩卡表心声等活动，学生在活动中形成认知、养成习惯。? 【教学内容】?55、56、57页内容? 【教学目标】? 1.了解生活中的农产品，认识衣食之源在农村。? 2.感受农民劳动的艰辛，懂得农产品的来之不易，从而激发学生珍惜粮食、尊重农民劳动的美好情感。? 【教学重点】? 了解衣食之源在农村，农民是我们的衣食父母。? 【教学难点】? 体会农民劳动的艰辛，懂得珍惜粮食和感恩农民，培养对农业的热爱之情。? 【课前准备】? 1.学生准备：分小组调研，搜集。? 一日三餐食谱??食物图片??衣物图片??农产品图片???农作物图片?爱吃的食品的制作过程? 2.教师准备：生活中浪费粮食的图片，水稻种植过程音频、图片，《馒头的哭诉》音频，制作多媒体课件，发放“感恩卡”。? 【教学流程及设计意图】? （课前播放《悯农》新学堂歌谣，学生跟唱。）? 【设计意图】歌曲引入《悯农》是诗人李绅的作品，反映了农民劳作的辛苦。以此作为整节课的感情基调，引领孩子进入文本所勾描的主题。? 一、分享收获?，知道衣食之源在农村? 1.通过课前预习，相信同学们一定有不少收获。分享一下吧。?2.分小组组织学生交流。? 3.教师巡视，确定每个小组交流的主要内容。?4.组织学生班级内进行交流。?预设：? （1）一日三餐?追根溯源。? 学生交流自己家一日三餐的食谱（实物展示台展示55页一日三餐表），教师相机追问食物的食材，引导孩子认识农产品并揭示课题。? （2）图片交流?密切相关。? 同学们课前进行了调研，拍摄了大量的图片。说说，你们在哪拍的，有什么研究发现？? 屏幕显示图片，组织学生汇报交流。? ①食物类图片：一日三餐离不开它，我们所吃的零食也来自农产品。揭示：我们生活中的食都与农产品密不可分。? ②衣物类图片：解读商标，面料主要成分。揭示：我们生活中的衣也与农产品密不可分。? 相机小结：农民，农业，以及丰富的农产品，他们都有一个共同的家-农村。（板书：农村）? 屏显：树连树，根连根，衣食之源在农村。（学生齐读。）?③农作物图片。? 小组代表介绍图片，说收获后，师：农作物，农产品与我们的生活密切相关。它们摇身一变，变成了我们生活中的衣食。完成书上的“连一连”? （3）交流汇报：连一连? 展示台展示56页连一连，学生简单交流。? 【设计意图】提前让孩子对本课进行预习，让孩子通过调查、走访，查阅资料对农产品有一定的认识。因为这些知识都来自学生的生活，让孩子从生活中学习是调动他们的积极性，发挥他们的能动性最好的途径。课上给孩子充分展示课前收获的机会，最大限度的让孩子成为学习的主人兼能手。? 二、质疑探究?感恩衣食父母是农民?（一）感受艰辛? 1.师：同学们，由农作物到我们身上的衣，口中的食，可不像连一连那么简单。你了解那种食物的制作过程？? 2.组织学生班级内简单交流。感受食物来之不易。? 3.播放音频，图片（水稻的种植过程），感知农作物生长周期长，管理繁杂，感受农民辛劳汗水多。? （板书：粒粒皆辛苦）? 4.难怪在画家的笔下，农民的脸上总是饱经风霜。在诗人的笔下，农民也总是那么含辛茹苦。出示《悯农》，动情地读一读。? 古诗句升华孩子们对农民辛劳的认识。?5.抒发心中的感受。? 小结：是农民付出了辛勤的劳动，为我们提供吃的、穿的。所以说:农民是我们的衣食父母！国徽上的麦穗也在提醒我们农业是我们泱泱大国的强大支柱！? 【设计意图】通过让孩子交流常见食物的制作过程，感受农民劳动的艰辛，进而感受到衣食的来之不易，从而学会感恩我们的衣食父母-农民，为下一环节要节约珍惜做好心理上的铺垫。? （二）辨析明理?? 农民的劳动如此艰辛，请听：?1.?播放录音：馒头的诉苦。?听了这个馒头的哭诉，你想说什么？? 2.出示生活中浪费现象图片。你看到过这样的情景吗？交流。?3.心理投射：? (1)明明：中午我在学校就餐，吃不了就倒，反正我是交了午餐费的！?（2）亮亮：我家爷爷奶奶在老家种了很多水稻，有的是米，浪费一点不算什么！? 4.你们同意他们的看法吗？选择其中一位同学的观点，交流。? 5.出示资料：如果全国有13亿人口，如果平均每人节约一粒米，就能节约近6万斤粮，可供150