《草原的早晨教学设计.docVIP

草原的早晨教学设计 燕儿 教学过程 乐曲导入，交流感受 1、小朋友们，喜欢听歌曲吗？老师为你 们准备了两首歌曲，请你点击歌曲按钮。 （学生戴上耳机边听边欣赏边感受） 欣赏完歌曲，你想到了什么？（自由 汇报）说的太好了！你觉得草原美不美？ 你们知道吗，草原的早晨更加美丽，想不想去看看？今天，咱们就一起来学习一篇描写草原早晨景色的文章——5、草原的早晨（板书课题，齐读课题） 学生学习的动力来自于兴趣,课前欣赏歌曲, 不仅提高了学生的学习兴趣,创设了一个美丽的意境,而且引发了学生的联想,自然地导入课文的学习中去。 2、早晨的草原是什么样子呢？让咱们一起 乘着网络的快车，到大草原上去看看吧！请进入第二页点击视频资料“铺满新绿的 草原”，“涌出圈门的羊群”，“羊儿像朵朵 白云在飘动”。（学生自主查阅视频资料） 你能谈谈自己对大草原的感受吗？ 本环节的设计，充分利用丰富的网络资源，精彩生动的视频信息，让学生以自主、探究的学习方式，从感性上更多地直接接触语文材料，为更好的理解课文内容做好铺垫。 （二）、初读课文 ， 1、这么美的草原，作者又是怎样描写的呢？让我们来听一听！请点击“学习课文”，点击每一段的播放按钮，听范读录音，要边听边看课文内容。（课文的每一段都有播放、结束按钮。） 2、自主学习生字。 遇到不会的字点击超级连接。（本课出现的生字都在连接中出现，学生根据自己的需求自主学习生字。） 3、检查学习情况（分段读课文） 刚才，老师看到同学们学的可真起劲，下面，老师要检查一下，你们的字音读准了没有？句子读通了没有？（读不准的再集体学习） 读了这篇课文，你知道了什么？（学生说出大体意思即可） 新课标指出，教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。因此，本环节设计了不加拼音的课文内容，生字在超连接中出现，就是为了让学生根据自己的学习需求，自主学习生字。 （三）、学习第一自然段 草原的早晨到底是什么样子的呢？请看课文第一段。 1、学生自读课文第一段，熟悉课文内容。 2、（教师大屏幕展示早晨铺满新绿的草原）现在的草原是什么样子的？（学生自由发挥，说出他们的感受。）这就是“铺满新绿”的草原， 板书“铺满新绿” 现在的草原给你什么样的感觉？（宁静、睡着了） （老师放录音）“啪、啪” 响亮的鞭声打破了黎明的宁静，叫醒 有利于学生对课文内容的 了熟睡的草原，在草原上传得很远很远， 该怎样读呢？ 3、指生读（如果学生没有读出来，老师要进行范读指导） 通过“草原的早晨”视频资料地展示，“鞭声”地插入，帮助学生理解“铺满新绿”的意思，感受草原的“宁静”，体会“醒来了”的情景。把观察读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，理解和体会，充分调动了学生学习的主动性。 （四）、学习第二自然段 醒来的草原是什么样子的呢？ 1、学生自读，感知本段内容。 2、（老师大屏幕展示羊儿涌出圈门，牧民们追赶羊群的视频资料。）从“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的 草原。” 中，你感受到了什么？ 板书：欢乐的羊群 3、（配以欢快的音乐）学生读课文。 通过视频资料“羊儿涌出圈门”的展示，并配以欢快的乐曲，让学生感受到一幅鲜活、跳动的画面，帮助学生理解了课文内容，体会了课文的意境。 （五）学习第三自然段 1、羊儿越跑越远，越跑越远，好像跑 到了天边，你们看——（大屏幕展示： 远处，一群群羊儿在飘动的画面，接着字幕出示“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动。”） 板书：飘动的白云 （播放蒙古歌手腾格尔演唱的歌曲《梦》的前奏音乐，字幕出示“蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”） 你们听，牧羊姑娘的歌声传到我们的耳朵里。谁能说一说，这是什么样的歌声？（生回答） 2、这么美，这么响亮的歌声被风吹着，传到很远很远的地方，连天上的白云都能听得到呢！书上用了一个词叫——(回荡) 3、 看着美丽的景色,听着悠扬的歌声,你能用自己喜欢