精·《规划纲要》视阈的课改纵深发展(史地).pptVIP

2. 创新人才培养模式 核心精神 · 推进分层教学、走班制、学分制、 导师制等教学管理制度改革 · 倡导启发式、探究式、讨 论式、参与式教学 · 建立健全教材质量监管制度，形 成更新教学内容的机制 · 建立学习困难学生的帮助机制， 改进优异学生培养方式 2. 创新人才培养模式 纵深发展 2-1 深入探索、创新实践课堂有效教学 【为什么要研究有效教学】 2.现实教学中学生学得很痛苦， 教师教得很辛苦 3.学生的创新精神和实践能力薄 弱令人担忧 4.课程改革日益深化对教学不断 提出发展性需求 1.教学中存在大量低效和无效的 教学行为 有效果：教学活动成果与预期教 学目标相吻合 有效率：教学效率 = 有效教学 时间/实际教学时间 有效益：教学活动价值的实现与 有意义教学的生成 【什么是有效教学的内涵】 【怎样实施有效教学行动】 1.找准现行教学中无效或低效的 问题所在 2.瞄准关键部位设计有效教学的 行动对策 3.在有效教学的实践探索中形成 发展性的教学风格 具体途径：教师的有效教学 内在根据：学生的有效学习 最终目标：学生的和谐发展 根本保障：教师的专业发展 目标引领 实践反思 自主生成 理论促动 教学相长 教学互动 资源：有效教学分析框架 研究资料链接 《让教学“回家”：以学论教，少教多学》 以学论教，少教多学：构建中国 自己的教育学 2) 发挥学生的自学潜能，让课堂焕 发生命活力 3) 让学生对自己的学习负起责任 4) 我是怎样做到“先学后教”“因 学论教”的 《基础教育课程》2009--3 研究资料链接 《警惕课堂教学中的“伪合作”》 1) 众说纷纭的“群言堂” 2) 悄无声息的“哑吧堂” 3) 匆匆忙忙的“走过场” 4) 边缘学生的“避风港” 5) 优秀学生的“表演场” 6) 虚假表演的“作秀场” 7) 教师课中的“休息场” 8) 不做评价的“乱收场” 《教育理论与实践》2009--10B 研究资料链接 《人民教育》2009 --7 1.能够知道答案 2.带着兴趣去听 3.能理解别人意思 4.能抓住要领 5.完成作业 6.乐于接受 7.吸收知识 8.善于操作 9.长于记忆 10.喜欢自已学习 1.能够提出问题 2.表达有力的观点 3.能概括抽象事物 4.能演绎推理 5.寻找课题 6.长于出击 7.运用知识 8.善于发明 9.长于猜想 10.善于合作反思 聪明的孩子 智慧的学生 2010年8月16日 · 哈尔滨 张晓明 有效教学：从劳动密集走向智慧密集 2. 创新人才培养模式 纵深发展 2-2 充分借鉴、有效迁移模式创新的典型成果 1) 多样化方式明确学习目标 典型案例 洋思中学的 先学后教，当堂训练 2) 学生自学，教师巡视发现问题 3) 学生汇报、讨论，教师指导 4) 学生完成作业，教师当堂批改 1) 依据学习需要设计“讲学稿” 典型案例 东庐中学的 教学案合一 2) 讲学稿既是学案，又是教案 3) 学生学与教师教合二为一 4) 载体的有效性充分体现 1) 倡导充分预习，强化自主学习 典型案例 杜郎口中学的 自主学习 2) 四面黑板创造自我展示机会 3) 课堂及时交流分享、反馈矫正 4) 师生平等合作成为常态和习惯 目 录 1.以提高教育质量为核心 2.创新人才培养模式 3.考试招生制度改革 4.优质教育资源开发应用 1.以提高教育质量为核心 2.创新人才培养模式 3.考试招生制度改革 3. 考试招生制度改革 《规划纲要》 第三部分：体制改革 第十二章：考试招生 制度改革 第(三十四)条 政策出处 3. 考试招生制度改革 核心精神 · 完善初中就近免试入学具体办法 · 形成分类考试、综合评价、 多元录取的考试招生制度 · 发挥优质普通高中招生名额合理 分配的导向作用 · 深化高等学校考试内容和形式改 革，着重考查综合素质和能力 3. 考试招生制度改革 纵深发展 3-1 分类考试，多元录取的高考改革大趋势 新课程高考省分布图 第一阶段 (07) 异彩纷呈 第二阶段 (08--09) 殊途同归 第三阶段 (10--) 分类考试 高考方案研制的三个阶段 教育部 08-4号文件 全国课改经验交流会 研究资料链接 山东：3+X+1(基本能力) 广东：3+基础文/理+1(选择一科) 海南：3+3+基础会考(10％) 宁夏：3+X 江苏：3+学业水平考试(等级) 先期的有益探索 陈小娅