五年级《捅马蜂窝》说课稿.docVIP

五年级《捅马蜂窝》说课稿 五年级《捅马蜂窝》说课稿 nbsp; 一、文本解读 童心总是充满着对未知世界的亲近和好奇，成长总要经酸甜苦辣的酝酿和浸泡。伴随着痛感的经历和见识让人拔节、清醒，师长及时的提醒和点拨让我们悔悟、懂事。《捅马蜂窝》就是一个少年在一件事中长大的故事。 在我们读者眼中，我们看到的是一个小孩从犯错到改错的过程：从和平相处到产生冲动；从行动的准备到实施；从遭受报复到接受教育；从尝试补救到守望宽心。这是一个包含起因、经过、结果的完整故事，故事的中心情节是莽撞的伤害和拼死的反抗，结局自然是两败俱伤，且伤口难以弥合。因此他给我们每个看故事的人看到了莽撞的代价：不要做伤害别人的事。 如果从马蜂的视角读这个故事，又能看到怎样的情节呢？先是一个和平安宁的大家族，欣欣向荣。突然一天大祸临头，一个侵略者闯入了他们的领地，毁坏了他们的家园。一个勇敢而愤怒的成员用生命对入侵者投来复仇的一刺，然后大家惊恐万状地寻找新的容身之地，直到三年后才试探性的回来重建家园。它是一部马蜂家族的受难和重建史，他们遭受的毁灭是巨大的，而医治创伤的过程是漫长的。由此，我们应该真切的感受到伤害之痛：不要做伤害别人的事。 那么，如果我们站在主人公“我”的角度来读故事，“我”的内心又经历了怎样的变化呢？听到爷爷奶奶的争议“我”激荡起冒险的渴望；捅马蜂窝的准备和前奏，“我”紧张、兴奋；捅完后受到攻击时慌乱、惊恐；受伤的痛苦阴影让“我”害怕；爷爷的教诲引发“我”后悔和敬意；希望补救过程中从苦盼到欣慰。这是一部小小的心灵成长史，生活的经历、长辈的教导让“我”明白了做人的道理：不要做伤害别人的事。 从不同角度入手对故事的情节进行概括，我们会发现：从三个不同的角度概括情节，归纳出的内容都惊人一致地指向主题。不难发现，这三个角度既在结构上并行展开，又在内容上逐层深入。在情节的行进中，故事牵涉到的人或物都有着丰富的情感，正是这种情感变化的过程，让我们领悟到一些生活道理。 二、教学构想 初中学生在概括情节时往往理不清头绪，要点杂乱，情节线索意识不强，从而影响他们对文章中心的准确把握和深刻理解；初中学生阅读记叙文常常只对情节过程感兴趣，而很少关注行文的线索和脉络，引领同学们在梳理情节时学会把厚书读薄，剪枝显干，本文具有很好的借鉴价值。因此，我为本课拟定的核心教学目标就是梳理情节，把握文章的叙事脉络，概括情节要点，完成记叙文情节概括能力的培养。 在散文阅读教学中，我体会到影响课堂效能的一个重要因素就是教师的提问繁琐无序，学生在被老师无休止的追问中疲于应付，甚至懒于应付，缺乏充裕的时间思考，缺少对课堂流向的把握。因此，我试图通过设计几个相互关联的主问题，来引导学生围绕情节概括从不同角度解读文本，探究文章主旨。 我设计的四个主问题是 一：作为一位读者，你看到文中的小男孩在“捅马蜂窝”事件中，有哪些行动？请从读者的角度来概括情节。 二：假如你是文中的一只小马蜂，你和你的家族又经历了哪些变化?请从“马蜂”的角度来概括情节。 三：假如你是文中的主人公“我”，在捅了马蜂窝，给马蜂家族带来伤害的同时，内心发生着怎样的变化？请从“我”的角度概括情节。 四：回顾从不同角度概括情节的过程，作者为什么说“再不做任何伤害旁人的事”？ 希望能够由浅入深，让学生找到梳理情节，探究主旨的门径。 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，