《耿文超优质课.docVIP

如何上好优质课 ??????????——结合课堂教学实例浅谈课堂设计 ?????????????????????????山东省桓台第一中学??耿文超 ? ???关于课堂教学评选，我是这样认识的。大赛就是大赛，它不是平常课的描摹，也不是个性课的展现，更不是探索课、争议课的由头，它是语文教学艺术与教研深度的比赛，是高水平、高质量、高效益的课堂教学艺术的展示。它的要求很高，不管是教师的语言素养要高，课堂驾驭的水平要高，学生的积极状态要好，更重要的是课堂的设计要科学合理，要贴近学生学习的实际，贴近学习的具体文本，或读，或导，或讨论，或点评，一堂课尽量不要有过多的失误，要给学生或者听课的老师一种艺术的享受。 ???????????????????——王玉强《深度教学——课堂教学结构的科学设计》 ? 一、课前备课???深入浅出 “把简单的问题复杂化” “把复杂的问题简单化” ? 二、课堂设计???精巧有致 “精”：简约 “巧”：巧妙 课堂教学设计：整体性、层次性、有深度、有方法 《水龙吟》： （一）浅味——认知文本。1、读准字音2、读通文义3、初步把握感情基调（二）品味——赏析特色。作者是如何（运用了怎样的表达技巧）传情达意的？（三）深味——体悟韵味。对比鉴赏苏轼《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》，分析两首词在思想感情上的不同。 ? 《将进酒》： （一）浅味——认知文本。1、读准字音2、读通文义3、初步把握感情基调（二）品味——品鉴文本。读《将进酒》，你读到了一位怎样的李白？请找出具体诗句进行分析（三）深味——拓展文本。拓展鉴赏李白不同时期的三首诗歌《南陵别儿童入京》《行路难》《将进酒》，通过比较看看他喝酒的态度及感情发展变化。 ? 《套中人》： （一）识其人——你认为别里科夫是个怎样的人？作者是用什么方法塑造别里科夫这个人物形象的？请结合文本具体分析。（二）寻其根——是谁害死了别里科夫？（三）画其魂——为别里科夫写对联或是写一句话，对逝者进行评论，给后人些许启示。 ? 三、课上评价???画龙点睛 1.合情合理，准确到位。 生：这是别里科夫自诩的，作者这样写是一种讽刺的手法。 师：是通过反语的手法来表现讽刺意味的。 ——《套中人》 ? 2、推波助澜，巧妙推进。 师：李白为什么如此喜欢喝酒？ 生：我觉得李白喝酒就是为了借酒消愁。 师：其实，李白不仅借酒来消愁，而且赋予了酒更丰富的内涵，我们一起来看另外两首李白早期写到酒的作品，通过比较看看他喝酒的态度及感情的发展变化。请同学们以小组为单位讨论这个问题，然后再交流。 ——《将进酒》 ? 3.引经据典，以文解文。 师：你觉得这句中哪几个字，最能体现作者的感情？ 生：看，拍 师：为什么这两个字最能表达这种感情呢？ 生：“吴钩”本来是在战场上杀敌的，却只能“看”，所以心中有一种愁。 师：对，李贺有诗云：男儿何不带吴钩？收取关山五十州。辛弃疾自己也说过：举头西北浮云，倚天万里须长剑。但在这里只能是无奈的看一眼。 生：我觉得这个“拍”字更能表现出作者不能上场杀敌的无奈。 师：为什么？ 生：“拍”是很郁闷，很无奈，很愤怒的一种体现。 师：很好，王国维说：“红杏枝头春意闹”，著一“闹”字而境界全出。这里讲的就是“炼字”的妙处，刚才我们分析的“看”和“拍”能表现出什么境界呢？ ——《水龙吟·登建康赏心亭》 ? 4、幽默一点，活跃气氛。 师：这位同学读的怎么样？ 生：还行吧。 师：听着挺勉强的。（生笑）那你觉得这首诗应该用怎样的感情读？ 生：我感觉应该用很豪放的感觉读，很有气场的样子。 师：其他同学什么意见呢？ 生：我觉得应该用一种喝醉酒的感觉去读。 （学生大笑） 师：怎么才能读出喝醉酒的感觉？ 生：就是该拖音的要拖音。 师：那你能示范一下吗？ （学生示范读几句诗） 师：看来这酒量挺大，一时半会儿还喝不醉。 （学生大笑） ——《将进酒》 ? 5.以评代问，深化拓展 生：走出了这个套子，却逃不出那个套子。 师：这位同学的回答告诉我们，在这个世界上不只是套在别里科夫身上的这一种套子，还有许多其它的形形色色的套子，正如课文结尾所写：实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！那同学们想一想，在现实生活中，还存在哪些“套子”？ 生：限制思想的套子。 生：重男轻女的套子。 生：房奴、车奴、卡奴。 ——《装在套子里的人》 6.激发矛盾，激活思维。 生：我们读到了一位“矛盾”的李白。“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”，这句表达了作者想一直醉下去，不愿醒来，以此来逃避现实生活中的怀才不遇，运用对比的手法，把作者的消极反抗和矛盾心情表现的淋漓尽致。 师：这位同学说诗人是“消极反抗”，其他同学是什么意见？ 生：我觉得能读出消极，前面的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”