第九册约数和倍数的意义_0.docVIP

第九册约数和倍数的意义 一、教法建议 通过本单元的教学要使学生掌握整除、约数、倍数、质数、合数、质因数、公约数、最大公约数、公倍数、最小公倍数等概念；知道有关概念之间的联系和区别，能够有条理、有根据地进行思考；能使学生掌握能被2、5、3整除的数的特征；会分解质因数；会求最大公约数和最小公倍数。 教学整除的概念 因为整除这部分知识，学生在第八册教材中已接触过，因此在教学整除的概念时要注意抓住三点。 1.复习“整除”的意义。 例如：你能说出整除的含义吗？下面哪个算式的第一个数能被第二个数整除？ 23÷7=3……2? 6÷5=1.2 15÷3=5 24÷2=12 2.用定义的形式对“整除”加以概括，并用字母表示。 两个数相除，如果用字母表示，可以这样说：整数a除以整数b ，除得的商正好是整数而没有余数，我们就说a能被b整除。 3.突出强调除数不有是0。 教学约数和倍数的概念 约数和倍数的概念是本单元最基本的概念，教学时要抓住五点。 1.通过“整除”引出“约数”和“倍数”的概念后，加以概括。 例如：15÷3=5，15能被3整除，我们就说15是3的倍数，3是15的约数。 如果整数a能被整数b整除，a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数。 2.要强调倍数和约数是一对密不可分的概念。它们是互相依存的关系。 3.要掌握求一个数的“约数”和“倍数”的方法，并掌握其各自的特征。 在掌握一个数的约数和倍数求法的基础上，重点说明其特征： 一个数的约数的个数是有限的，其中最小的约数是1最大的约数是它本身。 一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身。 可讨论一下为什么？ 4.强调一个数既可以是另一个数的约数，又可以是其它数的倍数。 如：12既是60的约数，又是6的倍数。 5.要重点处理好0的问题。 根据约数和倍数的概念，0是任何自然数的倍数，任何自然数都是0的约数。但研究分解质因数、最大公约数、最小公倍数时，是把0除外的，所以要着重指出在后面研究的内容里不包括0，这样可以减少不必要的麻烦。 教学能被2、5、3整除的数的特征主要把握以下四点 1.通过观察、引导，掌握能被2、5、3整除的数的特征。 2.能根据特征进行判断。 3.通过能被2整除的特征，引出奇数和偶数的概念。 能被2整除的数叫偶数，不能被2整除的数叫做奇数。 4.深化知识，沟通知识之间的联系。 在□中填上几符合要求。 5□，能被2整除又能被3整除。 1□0，能被2、3、5同时整除。 能被9整除的数，能否一定被3整除？为什么？ ?? 教学质数、合数、分解质因数要抓住四点 1.通过对每个数的约数的个数及特点进行分类，引出质数、合数的概念。 一个数，如果只有1和它本身两个约数，这样的数叫做质数。 如：2、3、5、7、11都是质数。 一个数，如果除了1和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数。 如：4、6、8、9、10、12都是合数。 2.重点说明“1”既不是质数，也不是合数。 3.能利用质数与合数的概念，判断一个数是质数还是合数。 如：下面哪些数是质数？哪些数是合数？ 19、21、43、67、2、89 4.掌握质因数、分解质因数的概念和分解质因数的方法。 每个合数教可以写成几个质数相乘的形式，其中每个质数都是这个合数的因数，叫做这个合数的质因数。 如：60=2×2×3×5，2、2、3、5都是60的质因数。 把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。 通常用短除法来分解质因数，这样比较简便。 把一个合数分解质因数，先用一个能整除这个合数的质数去除，得出的商如果是质数，就把除数和商写成相乘的形式；得出的商如果是合数，就照上面的方法继续除下去直到得出的商是质数为止，然后把各个除数和最后的商写成连乘的形式。 教学公约数和最大公约数要抓住以下四个方面 1.公约数和最大公约数的概念 几个数公有的约数，叫做这几个数的公约数；其中最大的一个，叫做这几个数的最大公约数。 例如：1、2、4是8和12的公约数；4是8和12的最大公约数。 2.