《第一课古诗二首教学设计.docVIP

课题 古诗二首 课时 2 教 学 目 标 知识技能 1．学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思。 　　2．能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清平乐》，并能用自己的话说说诗的意思。 　　3．有感情地朗读、背诵古诗，并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。 过程方法 小组自学，读中理解，读中想想，表演。 情感态度 体会古代儿童的生活乐趣。提高文学素养。 教学重难点 1．读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。 　　2．感悟田园生活的意境。 　　教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。 教学准备 课件、音乐。 教 学 札 记 预设教学路径 学生活动 备择方案 一、导入新课 　　课件出示古时儿童生活场景，师生共同做有关的背景介绍，提问“同学们想了解更多古时儿童的生活情况吗？”那今天学了古诗二首你就会有更多的了解。 二、学习《宿新市徐公店》 （一）读诗解题、做背景简介。 　　1．出示古诗，教师范读。 　　2．这首诗描写了什么地方的景色？ 　　解题：宿：过夜。 　　新市：地名，在湖南省。　 　　公：古代对男子的尊称。　　　 　　（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ （二）小组自学，初读理解。要求： 　　1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 　　2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 　　 （三）导读古诗，感受诗意。 　　1．指名读，检查读的情况。 　　2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 　　3．齐读一、二句： 　　A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。 　　篱落：篱笆。　 疏疏：稀疏。　 径：小路。　　 深：深远。 　　这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 　　 板书：篱笆 （疏疏）　 一径（深） 　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ 　　齐读第二句，又抓住了什么景物？ 　　板书：树头 学生介绍自己生活的场景 在师范读之后，学生朗读 思考回答 思考回答 小组自学，初读理解： 　1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 　　2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 生读讨论 齐读 回答：哪几种景物；这句诗的意思。 齐读第二句；回答：树头 预设教学路径 学生活动 备择方案 理解：树头：树枝头。　 未：没有。　 阴：树荫。[ 为什么没形成树荫？ 理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？ C．小组内说说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面） 　 D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。 在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。 　　 多媒体出示后两句画面 　　 4．理解三、四句： 　　A．抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶　 菜花　 　　走：跑。　 急走：快跑。 　　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。　 追到没有？ 　　B．女生读第4句： 处：地方。　 寻：寻找。　 为什么无处寻？ 　　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 　　C．两句诗意连起来，指名说诗意。 　　D．再看图（后两句图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。 　　E．自由读全诗，体会诗人心情？ 　　F．检查：指名读全诗，齐读 　　板书：喜爱 　　（四）重点赏析，体会情感。 　　1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示） 　　 生答出：（因为叶子未长大）。 （丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。） 齐读这两句 （齐读三、四句） 生答出：儿童 黄蝶　 菜花　 为什么无处寻？ 思考回答 指名读全诗，齐读：喜爱 预设教学路径 学生活动 备择方案 填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。 　　2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]