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秉持人文情怀 滋养学生心灵 ——谈中学语文的文学教学 韩全富 关键词：文学教学 人文情怀 阅读 感知 生命主体 文学作品阅读，是语文教学的最重要内容与形式。文学即人学，表现人性、人道、人权和人生，表现人对大自然的认识和感情，是人类思想、情感、审美的艺术表现，是民族精神文化传统的语言形态存在。语文教学最重要的任务是：让学生感受理解贤哲思想情感，以优秀文化传统滋养其心灵发育，初步形成其有民族文化印记和丰富宽广情怀的精神世界，进而成长为明事理、懂人文，具有一定文化底蕴和文明素养的民族人、社会人。理解文学教育的魅力和功用，我们还是记住巴金老人所说吧：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫精神，给人以精神的底子。” 由此认知：秉持文学人文情怀，滋养学生心灵，是语文教学形成对祖国历史文化认同感，确立积极进取的人生态度个人与社会、人类与自然统一价值孔子的博大、孟子的精深、老子的智慧、庄子的逍遥、屈原的、李白的、杜甫的、王维的恬淡、苏轼的旷达、幼安的豪放安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。”美国符号论美学家《始得西山宴游记》《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。”“明月松间照，清泉石上流。”天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么清幽明净的自然美啊！“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”在这青松明月之下，在这翠竹青莲之中，生活着这样一群无忧无虑、勤劳善良的人们。“随意春芳歇，王孙自可留！”称心的世外桃源，王弼在其《周易略例·明象》中“夫象者，出意者也；言者，明象者也。尽意莫若象，尽象莫若言。言生于象，故可寻言以观象；象生于意，故可寻象以观意。意以象尽，象以言著。”喜、怒、忧、思、悲、恐、惊情志道生一，一生二，二生三，三生万物。《老子》第四十二章鲁迅先生文学普罗米修斯从天庭盗给人间的圣火 8