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科学认读研究专辑 黄桥小学教育参考 2008年第3期 2008年4月25日 泰兴市黄桥镇中心小学教科室 何亚涛编辑 目 录 1、《科学认读——培养儿童阅读素养实验研究》课题指南 1 2、《科学认读——培养儿童阅读素养实验研究》实施方案 4 3、“我只想撕开教育一角”——周德藩“科学认读”愿景一瞥 9 4、江苏省科学教育“科学认读”课题研究方案 13 5、关于完善语文“科学认读”的设计方案 14 6、“科学认读”课题协作组活动交流 17 7、“科学认读汉字，开发婴幼儿认知潜能”8岁孩子形成自主阅读能力的教育尝试 ——第二届现代儿童识字教育国际研讨会大会发言 25 11、科学认读—发展儿童语言及思维研究报告 30 12、案例 （1）动物之最 35 （2）“肥皂香喷喷” 37 （3）购物乐 38 （4）奇妙的圆 40 《科学认读——培养儿童阅读素养实验研究》课题指南 江苏省教育学会 一、课题提出的背景 本课题前身是教育部立项课题——“科学教育——开发儿童少年潜能研究 ”的一个独立的子课题，名称是“科学认读——发展儿童语言和思维研究 ”。此课题先后在江苏、安徽和上海等省市的200余所幼儿园和近百所小学开展了为期7年两轮的实验研究，取得了阶段性研究成果，同时科学教育的总课题研究也已基本结题。为了进一步提炼和完善“科学认读”的理念，同时扩大实验研究范围，提升实验研究层次，弘扬汉字文化在世界经济社会中的传统和地位，经课题主持人江苏省教育学会周德藩会长向中国教育学会正式申报“科学认读——培养儿童阅读素养研究”的科研课题，被批准立项为“十一·五”规划重点课题。 二、课题的核心概念和基本概念 (一)核心概念 科学认读： 在幼儿园和小学低年级阶段进行的语文启蒙教育活动，它既是识字的启蒙教育，也是阅读的启蒙教育。这种早期启蒙教育是在成人帮助下进行的阅读，在读中认，在认中读，是自主阅读前的必要准备。 (二)基本概念 　1、阅读 　①《现代汉语词典》：看(书报)并领会其内容。 　②《中国大百科全书》(教育卷)：阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是由一系列的过程和行为构成的总和。 　2、阅读素养 阅读的动机、情趣和阅读技能、阅读习惯等阅读心理的构成和培养。这是本课题研究的重点，其概念的内涵和外延均需作深入探讨。 3、语文素养 指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。 　三、课题研究的目标 　(一)研究的阶段目标 1、3岁起步，提前对幼儿进行汉字(词)认读教育，培养幼儿的阅读兴趣和整体辨认汉字(词)，正确读出字(词)音的基本方法和能力；在成人的帮助下能独立认读800个左右汉字，阅读合适的儿童读物； 2、小学二年级8岁时能认读2500—3000个常用汉字，具备自主阅读能力，形成一定的阅读素养。 　(二)研究的后续目标 小学三年级时基本达成科学认读的各项指标，四年级完成小学阶段识字任务，为进一步形成发展良好的语文素养奠定基础；小学高年级阶段扩大阅读量，毕业前初步建立起语文素养的坚实基础，初中毕业时达到科学认读的最终追求——母语过关。 　四、课题研究的内容要点(子课题设计初步意向) 　(一)科学认读的基础理论研究 　l、科学认读的概念界定 　2、科学认读的支撑理论体系 　①学习化生态环境理论 　②相似论 　③脑科学 　④语言学 　⑤教育心理学 　⑥大成智慧学 　3、科学认读的规律和特点 　4、科学认读的目标——儿童少年的阅读素养 　①阅读素养的概念界定 　②阅读素养的构成要素 　③阅读素养的心