初中作文升格议论抒情.doc

初中作文升格议论抒情 记叙文升格训练——记叙抒情议论相结合 教学目标 1．进一步理解记叙文中抒情、议论的作用、方法及注意点。 1、提高在叙事的过程中根据需要恰当地抒情、议论的能力，提升记叙文的写作水平。 教学过程 一、课题导入 英国诗人布莱克诗云：“一沙一世界，一花一天堂。”白居易云：“感人者，莫先乎情。”龙欲腾飞须妙笔点睛，文欲感人要情真意切。记叙文中加入适当的抒情与议论，就如同锦上添花，会使我们的表达更具深度，文章更有魅力。 二、名家名段赏析 1、指出下列文段所运用的表达方式，并作赏析 例1：“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！” “我是多么想念我的蔡老师啊！??什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？” 魏巍——《我的老师》 （直接抒发了对老师的依恋、思念之情。） 师：直接抒情的方式一般用在叙述描写人物事件的基础上，感情达到一定高度时，有利于表达强烈的感情，感染力很强。 例2：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用手攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖的身子向右微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来。” ——朱自清《背影》 （缘事抒情） 例3：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内，绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 ——茅盾《白杨礼赞》 （状物抒情） 例4：时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ （借景抒情） （师：间接抒情：是通过叙述、描写、议论等方式抒情，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。） 例5：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅《故乡》 （因事寓理议论） 例6：改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。——萧乾《枣核》 （以小见大议论） 例7：作者从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场： （我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？” 老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。” ） 我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！ ——杨朔《荔枝蜜》 （由物及人抒情议论） 2、教师指点：抒情、议论的常见方法 抒情：直接抒情 间接抒情（缘事抒情、托物抒情、借景抒情??） 议论：由物及人、因事寓理、以小见大?? 三、作文升格训练 1、评析期终考试考场作文《有阳光真好》 （1）点评二篇A类文，朗读文中的抒情、议论部分。 （2）点评三篇B类文，指出其得分点、提升点，重点评议是否做到了记叙中融入了恰当的抒情、议论。 （3）在三篇B类作文中任选一篇，针对其抒情、议论中的不足进行添改。班内展示、交流、点评。 四、师生共同小结 如何处理好记叙、抒情与议论的关系？ 首先，把记叙的人、事、物写具体，写生动。记叙描写是抒情、议论的基础，如果记叙本身缺乏具体生动的描述，抒情、议论也就无从真切、深化。 其次，抒情、议论要紧扣记叙、描写的内容，自然贴切。记叙中的抒情、议论是为了帮助读者对记叙部分有更深的认识，只有做到这一点才能起到“画龙点睛”的作用。 第三，抒情、议论要言简意明，恰如其分。记叙文中的抒情、议论是起辅助作用的，要点到为止，不可长篇大论，否则反会喧宾夺主，影响了中心的表达。 （1）自然真切巧抒情 ；（2）画龙点睛妙议论；（3）叙抒议三位一体 五、布置作业 1、完成另一篇未修改完的的作文《有阳光真好》 2、阅读散文《紫藤萝瀑布》、《我的老师》，体会名家在记叙中结合抒情、议论的写作手法。 拓展阅读 紫藤萝瀑布 宗璞 我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光