岳麓版高中历史教案必修二第7课新航路开辟公开课.doc

历史公开课《新航路的开辟》 泉州五中历史组 朱茹 开课时间：2014年4月2日（周三）第6节 班级：高一（16）班 教学用具：多媒体白板 一、教学目标和重难点 1、课标：概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。知识与技能： 中世纪晚期欧洲的经济、社会、思想状况及其与新航路开辟之间的联系；新航路开辟的过程影响。 过程与方法： 通过中世纪晚期欧洲的经济、状况勾勒出15世纪欧洲历史变局的整体面貌；以地图的变迁为线索，展现新航路开辟的简要过程；以“Age of Discovery”为起点，结合菲律宾纪念碑的对比、反差，从欧洲、新世界、全球三个层次定位新航路与地理大发现的历史概念得出其历史影响，并从中运用从微观到宏观评价历史进程的方法。 情感、态度与价值观通过本课的学习，学生情感上应当对新航路开辟者所具有的精神气质有所认同；对新航路开辟后“新世界”所遭遇的惨痛有所同情；在态度上把新航路开辟视为应得到辩证认知的一个历史事件；在价值观上，对生命与“进步”的价值冲突有所思考。 要求反映了两个：一是对以人为中心的历史过程的关注；是在全球视野下对历史影响的关注。为什么是？唯独迪亚士、哥伦布等人成为时代的宠儿完成伟业？如何？围绕这三个问题，从15世纪欧洲，渐次展现新航路开辟中的人与事，以期学生能英雄与凡人的分野 为上帝和陛下服务，将光明带给那些尚处于黑暗中的人们。 ——迪亚士 问题提示：经济动力、精神动力 ▲　设问二：为什么说“15世纪欧洲人的发财梦做得很是时候”？ 图片：《多桅帆船、罗盘、地圆说》 材料：航海发现首先在葡萄牙作为国家计划， 是一个由王子主持的计划，而不是私人行为。 ——《大国崛起》 问题提示：主观条件、客观条件 （二）圆梦之旅：开辟新航路 ▲　设问三：迪亚士、哥伦布等航海家是如何完成圆梦之旅的？ 学生活动：边画航线边讲解 问题提示：四条航线，两个国家，两种方向 趣味记忆：“弟弟去非洲，哥哥去美洲，大家嘛去印度，卖着轮船环球走”。 ▲　设问四：为什么唯独迪亚士、哥伦布等人成为时代的宠儿实现了梦想？ 材料：船员开始焦躁起来，他们不能再忍受这样长的旅程了。海军元帅（哥伦布）尽量安 慰他们，提示他们这次航行会带给他们美好的前程和各种利益。……为了证明我们不是他 们（土著居民）的敌人，我们取消了武力，而用仁爱让他们感受到必须皈依我们的圣教。 ——《哥伦布航海日记》 问题提示：时势造英雄。航海家们敏感地察觉并利用了时代的潮流，而普通船员只能被动地接受时代的推动，这大概是大时代下英雄与凡人的差异所在。 （三）余梦未了：地理大发现面面观 ▲　设问五：地理大发现给各洲带来了什么？美梦VS恶梦？文明之梦VS野蛮之梦？ 图片：《漫画 “意大利晾一边”》《美洲印第安人口数变化图》《球星詹姆斯》等 材料：“本地除白银外，所有东西都价格高昂。” ——16世纪西班牙谚语 “美洲的发现，绕过非洲的航行，给新兴的资产阶级开辟了新天地。”——马克思 问题提示：对欧洲：①引发“商业革命”和“价格革命”②促进资本主义的发展；对美洲：灭顶之灾；对非洲：黑奴贸易；对亚洲（中国）：①殖民势力东来，实行“海禁”②高产作物引进，促进人口迅速增长③最初白银流入，刺激商品经济发展。 ▲　设问六：试想站在月球上看地球，会如何审视地理大发现？ 图片：《商船动态图》 问题提示：地理大发现促成了区域性历史向统一世界历史的转变，世界各地之间实现了形神兼备的真正意义上的联系。 ▲ 设问七：你如何理解这种矛盾？试从多角度认识地理大发现。 材料：郑和之后，再无郑和。 ——梁启超 每一个出海人的身后，都有1500个人在港口等着他死。——16世纪西班牙俚语 图片：《麦哲伦和拉普拉普纪念碑》 问题提示：新航路开辟的伟大意义正在于它是一个时代的开头，而不是几个英雄的个人冒险。地理大发现一方面给欧洲国家带去了财富和进步，另一方面为被发现国家带来了苦难与伤痛，这正是历史的辩证法。如果从历史中的个人来看，麦哲伦等人出海并非刻意为他人制造苦难，他们本能地察觉并利用了时代潮流的推动而实现了梦想；从世界发展的角度来看，地理大发现客观上为被发现地区走向现代文明提供了助力，促使亚非拉国家融入世界，使世界成为统一的整体，推动了资本主义的发展。 （四）恍然如梦：航海新梦VS天朝迷梦 材料：航海势在必行，生命无可惋惜。——葡萄牙谚语 天朝物产丰盈无所不有，原不藉外夷货物以通有无。——（清）乾隆帝 【结束语】 目光聚焦在近代前夜。当葡西探险者的航海新梦在心中激荡之时，中国明清封建统治者却对世界的变化浑然不觉，人为地隔绝于世并以天朝尽善尽美的幻想自欺。当西欧加强资本原始积累，在资本主义世界舞台上大显身手之时，明清新经济因素却步履维艰，最终在世界工业文