中学思想政治启发式教学的意义及要求.doc

探究中学思想政治启发式教学的意义及要求 摘要：启发式教学法是教学改革的基本方法。在思想政治课教学中坚持启发式，是坚持唯物辩证法、遵循教学、教育规律、教学改革的需要。因此，在具体的教学过程中必须贯彻运用，提高教学效果和质量 关键字：启发式教学法 思想政治课 在大力推进课程改革的今天，全面提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和创新能力，已迫在眉睫。改革的趋势告诉我们，无论什么样的教学方法，都应始终贯彻启发式教学的基本思想。在中学思想政治课堂教学中更是如此。 什么是启发式？从不同的角度可以作出不同的理解。从教学理论角度理解，启发式是一种教学指导思想；从教学过程角度理解，启发式是一种教学原则；从方法论角度理解，启发式则是一种带指导性的教学总方法，渗透在一切教学方法之中。在中学政治课堂上，我们把启发式作为思想政治课教学的总方法。 启发一词，源于中国古代教育家孔子关于教学方法的一段论述。孔子认为：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”意思是：学生处于求懂而未懂透，想说而说不出的积极思维状态中，老师才给予开导。教师“举一”学生应“反三”。这段话强调教师要注意引导学生积极主动地去思考分析，举一反三，探求新知。这个见解，对我们正确理解和把握启发式教学具有重要的启迪意义。 思想政治课教学的启发式，是指教师在教学过程中遵循教学规律，采用各种有效的教学方法和教学手段，激发学生学习的主动性，引导学生积极思维，使他们融会贯通地掌握知识，有效地发展认识问题的能力和提高思想政治觉悟的教学方法。它的本质特点是：注重引导学生，但不是牵着学生走；强调激励学生，但不使学生感到有压力；指明学习途径，但不代替学生作出结论。启发式教学体现了内因和外因相结合、教师的教学主导作用和学生的学习主体作用统一的辩证关系。在中学政治课堂中，结合传统的教学方法有效运用启发式教学，对于中学思想政治课的课堂组织和教学效果的申花有着重要意义。 一、思想政治课实行启发式教学的意义 第一，有利于增强思想政治课的吸引力、感染力和说明力。启发式教学方法着眼于学生是学习的能动的主体，教师要尊重并调动学生学习的积极性。它能通过引导学生进行主动、积极、创造性的思维活动，把学生一步步地带进马克思主义理论的“佳境”，使他们逐渐体味到这一科学理论内在的巨大感染力、说服力和所具有的指导力量，使得政治课本中的比较抽象的政治学、经济学、哲学等理论更加生活化，具体化，帮助学生理解、掌握和运用。 第二，有利于促进学生知、情、信、意、行的统一和发展。思想政治课教学的基本任务，在于帮助学生掌握马克思主义的基础理论、培养和发展认识问题的能力以及提高学生的思想政治觉悟，促成学生知、情、信、意、行的统一。启发式教学是达到这一目的的重要手段和方法。在教师的启发引导下，学生学习运用马克思主义的立场、观点和方法去认识问题，既可以锻炼观察、辨别和分析实际问题的能力，又可以促使他们在对于社会、个人、人生等科学认识的基础上，形成对社会主义和共产主义的坚定信念，并以此来激励自己，砥砺意志，指导和规范自己的行为。 第三，有利于学生学习能力的提高。人民教育家陶行知有一句寓意深刻的话：理想的老师其责任不在教，而在教学，而在教学生学。在思想政治课教学中，学生固然应该掌握现成的基本概念、原理和观点，即应该知道“是什么”和“这么做”。但如果仅限于此，学生只 授到了“鱼”而没有被教会“渔”，他们还是处于被动学习的状态。所以，教师的更大责任在于教给学生解决问题的途径，培养学生独立地探求和获得新知的能力，即不但应“授人以鱼”，而且更应“教人以渔”；不但应该使学生知道“是什么”和“这么做”，更要使他们知道“为什么”和“怎么办”。 二、启发式教学的本质要求 思想政治课的启发式教学，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分。多年来，一些有责任感的教师已在这方面进行了不少有益的尝试，要使自己的实践更富有成效，必须在总体上把握好启发式教学的本质要求。启发式教学的本质要求主要表现在以下几个方面： 第一，要注意内容和形式的有机统一。启发式教学不是某一种特定的教学方法，而是贯穿于各种具体教学方法之中的总要求，是一种精神，它要通过各种教学方法和教学手段来实现。因此，对启发式教学方法必须正确理解，达到内容与形式的统一。例 如，基本概念、原理和观点的教学，用得最多的是讲述法和讲解法。只要教师讲解中思路清晰、逻辑严密、材料典型，并在关键处善于设疑，同样能引起学生积极的思维活动。只有把内容和形式有机地统一起来，才能真正在教学中贯彻启发式精神。 第二，要深入钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计好富有启发性的问题。教材是教师进行教学的基本依据，思想政治教学要富有启发性，必须先从教材中把具有启发性的内容发掘出来。为此，教师需要深入钻研教材，把握