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《两位数减一位数退位减法口算
《两位数减一位数退位减法》教学设计 教学内容 ： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学页教学简析《》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学第册P的教学内容。(时间：2分) （1）、算一算：（抢苹果） 76-4= 57-3= 68-5= 52-7 45-8 32-5= 46-9= 57-8= 26-9 58-9 【设计意图：“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的，为了改变这种状况，教学中应充分利用数学游戏和多形式的练习的设计，而且设计意图明朗有层次，有利于“寓教于乐”，可调动学习的积极性，可以巩固知识，提高能力】 4、拓展延伸：(课件) （1）填填，我能行（课件出示） 26-4=□2 24-6=□8 63-8=□5 68-3=□5 57-4=□3 54-7=□7 （2） 请在方框里填上合适的数 65-□=5□ 教师根据学生的回答进行有序整理，并引导学生进行有序思考，发现规律。 【设计意图：（1）题的设计，通过左右两边两组题基本练习后，引导、组织学生讨论计算过程中有什么共同的地方，左边即不退位减法：比较不退位减法的十位，为什么它差的十位和被减数的十位一样的，右边两位数减一位数的退位减法，差的十位比被减数的十位少一，找到规律后让学生说说为什么差的十位少1， 使学生对退位有了更深刻的感悟，然后让学生清楚的明白退位减法和不退位减法之间的联系和区别，（2）题，在（1）题认识的基础上，先让生明确这是退位减法，再借助课件设计中不同数位重点突出的地方，即红色的字，也就是差的个位和减数与被减数个位上的数之间的关系，寻找发现规律，提高计算的正确率，帮助学生计算技能的形成。】 5、概括退位减法的特点和计算方法。 五、小结： 这节课你学会了什么知识？你学会了哪种方法？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？希望你们向今天发言踊跃的同学学习。 6
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