《不同等级城市的服务功能学案.docVIP

不同等级城市的服务功能 说课稿 我今天说课的题目是《不同等级城市的服务功能》，下面我按照说教材、说学生、说教法、说学法、说教学过程五个部分向各位评委、老师说课。 一、教材分析： （一）本节课在教材中的地位和作用 《不同等级城市的服务功能》一节是高中地理人教版必修2第二章《城市与城市化》第二节内容，它是在第一节介绍城市个体内部空间结构的基础上，进一步对区域中的城市体系进行研究，从而帮助学生认识不同规模城市的服务范围的差异以及区域中城市群体之间的空间分布规律。教材从城市大小等级的划分到不同等级城市服务范围大小的差异，再到城市等级体系的形成，由点到面，由小到大，由浅入深，层次分明，条理清晰。本节教材的编写中除“阅读”和“活动”两个栏目外，每一节还结合实例进行分析，增加了“案例”“读图思考”两个栏目，一方面这些栏目的设计优化了教材结构，另一方面栏目内容力求联系社会实际，以提高学生思考、分析问题的能力，同时教学中可以充分发挥学生的主体作用。 （二）教学目标 1、知识与技能： （1）了解我国城市等级划分的标准，知道不同国家和地区城市等级划分的标准是不同的。 （2）理解不同的城市等级提供的服务种类和服务范围是不同的。 （3）理解不同等级城市服务范围的嵌套理论以及不同等级城市空间分布特点。 2、过程与方法： （1）利用实例让学生分析什么是不同等级的城市以及城市等级划分的依据和标准。 （2）利用学生生活的林东镇理解什么是城市的服务范围以及不同等级城市的服务功能不同。 （3）利用案例如上海、石家庄、大庆的发展变化分析城市发展变化的基本条件。 （4）分析德国南部城市等级体系对我们的启示，理解不同等级城市服务范围的嵌套理论，理解不同等级城市空间分布特点。 3、情感态度价值观： 通过分析现实生活的案例，加强理论与实践的联系，学习生活中有用的地理，培养学生学习地理的兴趣。 （三）教学重难点 根据会考科目对本节知识的考点以及本课的教学目标，我将本课的重难点确定为： 重点：城市等级与城市的功能、服务范围、数目、距离之间的关系。 难点：不同等级城市服务范围的嵌套理论。 二、学情分析 高一的学生对不同等级城市的服务功能具有一定的感性认识，并通过初中的地理学习后，具备一定的地理基础知识、读图能力、分析能力。因此，针对本节课涉及到的读图分析、案例分析等，大部分学生都能从中提取有用的信息，但地理作为会考科目，学生对其知识的掌握程度不够，概括能力没有那么强，所以在学生学习总结的过程当中老师要适当的给予点拨。 三、说教法 《新课程标准指出》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”。因此，我在设计本课 教学时，力求突出“教师为主导，学生为主体的特征”。为了让学生能够自由地参与探究与创新，通过学生主动参与、体验探究过程，达到学会合作、学会交流、自主学习目的。我采用了情景教学法、启发式教学法、合作讨论法、案列探究式教学方法、读图分析法、列表比较法。 四、说学法 学生根据不同学习内容，采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动获得知识。 五、教学过程 导入新课（课堂时间：2分钟） 【导入】 欣赏呼和浩特市、赤峰市、林东镇图片并提出问题这三个城市是否是同一个等级的城市？ 【设计意图】引起学生的视觉冲击，激发学生的学习兴趣。 【过渡】这三个城市是不同等级的城市，这三个城市的服务功能是否一致呢？（不一致） 这就是我们今天要共同探究的内容。 阅读课本 学生阅读教材25页内容然后找出学案中的问题（课堂时间：3分钟） 1.城市等级的划分 （1）标准：通常是以 人口规模 来划分的。不同国家的划分依据是否相同，为什么？ （2）等级：从小到大划分为集镇、 城市 、 大城市 、 特大城市 。 （3）我国城市等级是怎样划分的? 2．城市服务范围 （1）城市能为区域提供哪些方面的服务？ （2）城市服务范围包括 城市本身 、 城市附近的小城镇 和 广大农村地区 。 （3）特点：不固定，也没有明确的 界线 。 【设计意图】通过阅读教材，培养学生的阅读能力，提取有用信息。 新课教学 第一步: （课堂时间：3分钟） 【多媒体展示】将呼和浩特市、赤峰市、林东镇的人口规模附在导入的图片上，这样学生可以得出城市等级划分的标准是人口规模。 【设计意图】提供背景辅助知识，培养学生提炼有用信息 【提问】1、你认为不同国家对人口规模的定义和等级划分是否相同？为什么？ 特大城市 大城市 中等城市 小城市 100万人口以上 50-100万人口 20-50万人口 20万人口以下 结论：由于不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平不同，对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。 2、我国城市等级是怎样划分的？ 结论： 【过渡】城市是某一区域