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教材分析： 本单元的话题是职业表达，主要功能是能简单介绍人物职业。主要语言结构为：What does your father\mother do? Where does he\she work? How does he \she go to work? 并围绕主题引出一系列词汇：singer, actor, actress, engineer, policeman等。我们在四年级上册就接触过表示职业的单词，如：farmer, doctor, driver等，教师要充分利用前后的知识联系。　　 本单元是对前几册所学有关职业名称词汇的扩充和所学句型的拓展，将使学生的词汇量在原来的基础上有进一步的提高，同时使他们掌握多种询问职业的问答方式;它还是本册第一、二单元内容的总结和延伸。 二． 学情分析 我校六年级设一个教学班，因为是一所新建学校，生源比较复杂，来自多所不同的学校，因此英语水平参差不齐，学生和学生之间已经拉开了差距。一些好的学生学习兴趣浓，学习劲头足，课堂上积极思维，踊跃发言，课后及时巩固，形成了良好的学习习惯，在听、说、读、写方面都能齐头并进。也有一些学生，平时学习马虎，基础不扎实，书面作业拖拉，口头作业不能完成，学习起来比较困难。大部分学生处于中间层次，作业能够基本完成，但学习效率因人而异，存在着个体差别。到了六年级，孩子们比较听话了，学习比较自觉，家长们也很重视孩子们的学习状况，我经常和家长们交流，让家长了解孩子的学习状况，这些都有利于我们进一步的英语教学。六年级的学生也已有一定的英语语言基础，也具备了一定的听、说、读、写的能力。 对于本单元，学生在四年级的时候已经学习过了doctor、farmer、nurse等有关职业的词汇，有一定的基础，而本课时的学习对于学生来说更是有种似曾相识的感觉，也比较生活化，学生比较易于接受，重点在于对他们进行知识的拓展教学。 三． 教学策略 通过以chant形式来导入本课，内容不仅要复习到上节课所学的重点， 还要能够起到导入本节课的作用，以便和本节课结尾相呼应。在对话的学习过程中，通过学习文本、师生互动、生生互动，创设情景，联系实际生活，把主要句型融合于情景应用中，教师课前准备一个朋友的照片，把该人物的相关信息用PPT“This is my friend．教师鼓励学生提问，如：What does she／he do? Where does she／he work? How does she／he go to work?教师回答，如：She／He works.…She／He goes to work by…师生先给学生做个示范后，把这个活动延伸到生生活动，可以同桌之间或者小组之间来进行，活动中要注意把时间多留给学生，穿插分层教学，对不同层次的学生在目标达成度上老师要做到心中有数，而且在表演过程中，一定要充分，最后让学生们能达到表演课本剧的水平，为此我设计如下教学目标： 四． 1：知识目标 （1）听 ：100%的学生能够听懂对话，并完成相应的活动 （2）说： 98%的学生能够会说 What does he/she do? Where does she/he work? How does he/she go to work? 等重要句型， 2%的学生需要教师帮助指导完成。 （3）读：96%的学生能够很流利的把对话读熟, 4%的学生需要教师帮助指导。 （4）写：让95%的学生能够听写正确What does he/she do? Where does she/he work? How does he/she go to work?等重要句型，5%的学生需要巩固加强练习。 2.能力目标 （1）100%学生能提高和发展听、说、读，写的能力。 （2）90%的学生能够在情景中根据实际情况运用 ，10%的学生需要在教师的指导和提示。 （3）让95%的学生能够用本课时所学来表达某人做什么工作，在哪里上班，以及去上班的方式。5%需要多加强巩固和老师的指导。 3. 情感目标 （1）让100%的学生通过听，说，读，写等多种活动，穿插各种游戏，来感受学习英语的乐趣，激发学习英语的热情，让他们建立良好的英语学习的自信心。 （2）小组合作，让学生们能够积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。 （3）让100%的孩子形成良好的学习英语的习惯，尊重他人，热爱英语学习。 4 语用目标： 让学生用老师提供的相关信息（老师的一个朋友）来应用本课所学重点句型，100%的学生能理解并懂得主要句型在什么情景下使用，90%的学生能自由运用以此来表达某人做什么工作，在哪里工作，以及去上班的方式，10%的学生需要老师的指导和帮助，需要多练习和巩固。 单词情趣教学 pep第七册A Let’s Read 词汇教学设计 一、 单