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浅谈课堂内实现三维目标的途径 安江二完小 洪 梅 摘要 新课要改实现三维目标的整合必须认识三维目标，理清之间的关系；抓住教学起点，确定正确目标；认真研读教材，灵活运用教材让学生亲身经历知识与技能的过程。 关键字：新课改 三维目标 整合 教学起点 经历 新课改倡导课堂教学要实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的高度统一。既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。新课改倡导对学教过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。情感、态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课改倡导以学与教的情感体验、态度形成 、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。课堂内要如何实现三维目标，下面谈谈我在教学中的一些看法。 一、认识三维目标，理清之间的关系，实现多维目标的整合。 所谓三维目标就是指：情感与态度目标，过程与方法目标，知识与技能目标。三维目标不是三块，而是一个整体，相互支持，有机结合，存在着紧密的内在联系。它们的关系可以形象地比喻为：情感与态度是认知的根本；过程与方法是认知的枝干；知识与技能是认知的花果。从“知识与技能”目标来看，知识的把握，能力的养成，离不开学习过程的实践与体验，也离不开科学方法的指导与运用。从“情感、态度与价值观”目标来看，它是一种更为广泛的人文涵养，这种素质的养成，不是外部强加的结果，而是要通过一定的情景中的实践与体验内在地生成。从“过程与方法”目标来看，任何学习过程既是一个获取知识的过程、提升能力的过程，也是一个情感的体验过程、人格的构建过程。三者的关系，决定了我们在课程实施过程中，既要关注学习的过程，也要看重学习的结果，既要注重学生础知识的积累与基本技能的养成，也要注重学生情感、态度与价值观的化育。惟其如此，我们的教育教学，才能承担起塑造“全人”的使命。比如，教学“三角形内角各”时，学生通过量一量活动初步三受了三角形三个内角和大致是180度，但是此时学生尚存疑惑，通过“折一折、撕一撕”活动，学生便要发现三角形3个内角可以拼成一个平角，这时疑惑消失了，成功探究的喜悦出现了，再通过特殊三角形的推导说明，学生更坚定了自己猜测是正确的自信心诞生了。通过亲身经历数学的探究活动和与同伴协作互动、学生充满成就感，不仅揭示了他对“三角形内角和”知识的习得，而且揭示了他怎样探究一类知识方法习得，以及他们对数学学习在情感、态度与价值观的变化。 二、抓住教学起点，确定正确目标。 教学目标是一节课的灵魂，它决定着我们将带学生去哪里。教学目标是速算个教学活动的出发点，是衡量教学是否有效的因素之一。因此，教学目标在制定时要抓住整个教学活动的起点，也就是学生原有的知识经验、技能达到的程度和水平。教学目标不能加大、增难；要弄清知识的前后联系，找准认知起点；基于知识与技能去确定目标，不忽视方法与过程、情感目标。要正确把握学生在三个维度方面的发展情况，以此为基础确定目标。随着科学技术的发展，学生获取知识的渠道多种多样，有些知识学生比教师更为了解，甚至更为精通，对于书本上的知识更是早有接触。从这个意义上来讲，教学设计中对学生的分析至关重要，这对教师抓准教学起点，理顺教学过程都是必要的。比如在教学年、月、日时，我估计学生已在日常生活中了解了有关年月、月、日的一些知识，上课一开始，就在黑板上书：年、月、日，紧接着就上学生说一说关于“年、月、日”已经知道了哪些知识，学生们围绕这一问题果真各抒已见。学生自己介绍的知识在后面的学习活动中被一一证实是正确的，于是他们会更加喜欢数学，更加愿意参加数学活动。这样的教学，丰富了学生的情感世界，使其获得了成功的体验，并使知识得到了内化和升。 三、研读教材，灵活运用教材。 教材，作为课程的主要载体，一直是教师组织教学的重要依据。成功的教学在于教师善于客观地分析教材，优化和改进教学内容，把社会发展中的新成果、新进展有选择地增添到教学内容中来。这样可为学生营造宽松愉悦的成长环境，帮助学生成为有效的学习者，又可拓宽了学生的视野和知识储备。这就要求教师不要过分地依赖教材，要看到每课的教育价值，注重个人的思考和体验，灵活地根据课程标准调整教学内容，并在开展教学活动时，根据需要调整教材内容的呈现方式，更好地为学生的学习活动服务。。比如，在教学“一亿有多大”时，我是这样设计的，让学生到网上查阅一些与10000有关的数据；老师有多媒体手段展示10000人组成的队伍，10000本堆起来有多高，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系和学数学的乐趣。又让学生经历了新的学习方法，使学生能从听觉、视觉上感受10000，建立数感。 四、让学生亲身经历知识与技能的过程 在新课改中，教师要改变传统方式进行课堂教学，变“带着知识走向学生”为“带着学