《浅谈美术学科和各学科的互补教学.docVIP

浅谈美术学科与各学科的互补教学 南浔区马腰小学 包新杰 内容摘要：将美术教学与其他学科的知识进行整合是实施“综合.探索”式教学模式的重要组成部分，是引导学生全面发展、进行自主学习的有效方式。美术课的“综合、探索”是一种综合性的美术活动，是引导学生进行主动探索、研究、创造，利用多种教学手段解决问题的美术学习模式。它包含融合美术各学习领域；美术与其他学科相结合；美术与现实社会相联系这三个层次。如何将美术教学与其它学科相整合，利用其它学科为美术教学服务；如何体现以学生为主体，从而引导其进行探究性、综合性的美术活动，越来越成为当前美术教学改革中众多教师和学者关注的问题。 关键词：美术、各学科、综合、探究 中小学美术教学的目的并不是培养专业画家，而是让他们感受美、体验美、发现美、创造美。而真正的美并不是孤立存在的，而是几乎融合在所有的科目中。在当前新课程改革过程中，美术教学要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系。所以，作为美术教师，必须增强课程资源意识，积极利用各种教学资源，注重把美术学科与其他课程联系，进行整合来提高教学质量。 美术教学与语文学科的整合。 自古以来诗文和绘画就是不可分割的，画家吟诗写诗主要是感受诗人的情怀，这样才能提高绘画的造诣。绘画表现的事物直观、具体、真实，便于领略，但它要受时间和空间的限制，只能取某一瞬间的静止状态。而文学则不受时间和空间的限制，可以写事物在不同时间，不同地点的发展变化。天上地下，古往今来，东南西北，自由驰骋，容量比画大的多。把文学和绘画结合起来，可以使静止的画面活跃起来，画面的容量膨胀起来。而文学也有了形象的凭借，想象的依托。文学与绘画的结合自然会使二者交相生辉。 《美术课程标准》中强调美术课程的价值在于陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识，促进学生的个性形成和全面发展。 美术教学与语文教学都存在需要学生进行思维和表达的要求，尤其是低年级更为如此（由于此时学生正处于包括智力在内的各种能力发展的重要时期）。学习语文可以发展学生的形象思维能力，可以大大丰富美术创作中所需要的想象能力；反之，美术教学中所发展的学生联想力、观察力和思维能力等又可促使学生的语文水平的提高。为了将美术教学与语文教学结合，以达到利用语文教学中的一些做法促进、加深学生对美术教学知识、技能掌握这一目的，在教学中，我进行了以下几点尝识： （一）在美术教学中开展学生说话活动，通过引导学生自主学习和以小组为单位的探究性学习，鼓励每个学生都大胆地将自己所想、所要回答的内容以各种口头方式进行表达，利用语言所具有的形象性和广泛性来拓展、激发学生的创作激情和思维的宽延性，从而为提高美术教学服务。如在《鸟的天地》一课中，我通过用音乐、故事、小品，创设课堂氛围，将悬念与图片结合起来，从而营造出小鸟找不到家的焦急状态来刺激学生的情感、思维；再通过划分小组出谋献策和请小参谋的方法设疑，引导学生展开讨论：天黑了小鸟找不到家，你愿意帮它找到家吗？怎么找，用什么方法找呢？鼓励每个学生都说说自己的主意和做法，并及时对每个学生的想法给予肯定和赞许；再通过引导学生进行绘画表现、感受将思维的意象构图转化为视觉的具象形态；到最后创设小鸟找到家后与学生们一起欢乐庆祝的情景……。这样的课堂教学过程，不仅提高了学生间的语言表达能力，同时也大大丰富和拓展了他们思维的空间，不但提高了绘画的表现力，还使学生达到能说会画的双重目的。当然，在美术课中的说话训练要把握好“度”，凡事要适量适度，美术教学中的说话训练要注意时间不宜过长，量不宜大，也不必每节课都要有说话训练，应根据不同的教训内容选择相应的训练形式，始终让学生保持在兴趣状态。 （二）利用学生所学的语文知识，以美术的形象性启发、提高学生认知的欲望和能力。如在《奇妙的字母》一课中，我通过利用制作好的课件引导学生将日常生活中的事物和他们所学过的拼音字母的知识及字母的外型进行一系列有趣的联想、变形、制作……。这一过程既培养了学生动手制作能力，又激发了学生对学习拼音字母的兴趣和欲望；最后通过将制作完的卡片收集和展览、让学生都来当回小老师，向全班介绍拼音字母，这不仅有助于树立学生的成就感，激发了他们对美术的学习兴趣，还有助于提高、强化学生对拼音字母的认读能力。 可见，巧妙运用美术学科与语文学科教学内容上的联系，让美术中有语文，语文中有美术，可以使两者在课堂教学上互相补充，达到两教共进的目的，取得事半功倍的教学效果。 二、美术教学与音乐学科的整合。 美术和音乐是实施美育的两大主要学科，从理论上来说它们似乎是两种殊不相关的，前者通过音响诉诸人们的听觉的感官，后者通过线条和色