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激發学生的学习动机

激发学生的学习动机 第1讲 学习动机概述; 第2讲 中小学学习动机现状及成因分析; 第3讲 学习动机理论;第4讲 学习动机理论的操作指南; 第5讲 学习动机培养的拓展性训练 第1讲 学习动机概述 1.课程导言 ?????激发学生的学习动机是中小学教师面临的一个重大问题,无论是什么学科的教师,也不管是什么学段的教师。只有激发了学生的学习动机,让学生乐于学习,渴望学习,那么教师的教育就会更加有效,学生的学习也会更有效率。 ????我们开设的这门课程就叫《激发学生的学习动机》。这门课程由孙炳海博士、钟晨音教授、李锋盈博士共同完成。 ?2.学习目标 ?1).了解学习动机的概念与作用; 2).能举例说明学习动机的类型; 3).掌握学习动机与效率的关系; 4).运用不同理论激发学生学习动机; 5).掌握激发学生学习动机的有效策略。 ?3.教学建议 ?1).注重理论知识与实际的联系。在各部分理论的学习中,要联系自己教学对象的身心特点,结合工作中遇到的实际问题,加深对理论知识的理解。 ?2).注重课后延伸性学习及操作能力的提高:学习动机的激发具有很强的实践性,学员应通过课后延伸性的学习深化对知识的理解,要敢于在教育教学实践中进行尝试,通过实践不断提高自己在激发学生学习动机方面的操作能力。 ?一、学习动机的含义 ???动机(motivation)是指促使个体从事某种活动的内部动力。具体而言,动机是发动、指引和维持躯体和心理活动的内部动力。这个定义包含两层意思:首先,动机是一种内在动力,并非活动本身,也不是那些引起活动的外在因素;其次,动机是处于刺激和反应之间的中介,它只能促使个体在某些情况下产生反应。动机的产生依赖两类因素——需要和诱因。需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向,它是有机体自身和外部条件的要求在头脑中的反映,是动机的内在因素。 ?????诱因是指促进或阻止行为的物体或事件。诱因又可以分为正诱因和负诱因,对应于教育中即常用的奖励和惩罚。 ?? ?????学习动机是促使个体进行学习活动的内部动力。具体地说,学习动机是引起学生学习活动、维持学习活动,并导使该学习活动趋向教师所设定的教学目标的内在心理过程。 ?? ?二、学习动机的类型 ????根据不同的划分标准可以把学习动机分成不同的类型。其中,根据动机的来源不同,通常将学习动机分为内部动机和外部动机。 ???内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。 ?????动机的满足在活动之内,不在活动之外,它不需要外界的诱因。比如,当一个孩子想知道为什么太阳从东边升起而在西边落下,他试图从《十万个为什么》书中去寻找答案,又试着从自己的自然课本中寻找线索,那么这个时候,他的学习行为根本无需家长和老师的监督,更不需要什么糖果或金钱作为奖励。 ???外部动机是指学习者由外部诱因所引起的动机。 ?????动机的满足不在活动之内,而在活动之外。学习者不是对学习本身感兴趣,而是对学习结果感兴趣。比如,有些学生在课堂上积极举手回答问题,目的是希望获得老师的表扬,而获得老师表扬之后又可以从家长那里获得物质上的奖励,这种动机就是典型的外部动机。 ?三、动机与学习效率的关系 ?????学习动机对学习活动起着激发、导向和调节的作用,是影响学习效果的重要因素。一般而言,学习动机和学习效果应该是统一的,即学习动机可以促进学习,提高成绩,但是,是否学习动机越强学习效果就越好呢?耶克斯和多德森(1908)提出了“耶克斯-多德森”定律。 ? “耶克斯-多德森”定律对教学有何启示? 如何利用动机与学习效率的相互制约关系来培养新的学习需要? ?第2讲 中小学学习动机现状及成因分析 探究活动 ????在上一单元的课程里,我们简单地介绍了一些学习动机的相关知识,可以看出学生的学习动机是非常重要的,学生只有拥有比较适度的学习动机才能开心地学习、有效地学习。那现在中小学生的动机现状如何呢?又是什么原因导致他们现在的动机水平呢? 他们学习快乐吗? 他们学习有动力吗? ????有很多方法可以了解学生的学习动机,比如问卷调查,行为观察等,今天我们采用直接访谈的方式了解学生、老师与家长对当前学生学习动机的看法。让我们走进中小学校园,来听听同学们、老师们以及一些家长是怎么说的。 ?观看本专题的教学视频,结合视频来学习当前中小学生的学习动机状况: ?????在采访完学生学习的现状以后,大家觉得当前中小学生的学习动机状况是什么样的呢? ????刚刚听同学们说了一些关于学习的状况,可以发现有一些共同的特征: ?第一,从总体来说,学生的学习动机主要还是以外部为主,缺乏学习的快乐感,内部动力不足。 ????比如有的学生讲到“小时候爸爸妈妈都是通过买玩具来激励他们学习的”,还有的家长会承诺孩子“如果考试考得好的话,就带她出去旅游或

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