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浅谈如何搞好课堂有效教学 凤城市宝山中学 于世玲 二〇一〇年五月三日 浅谈如何搞好课堂有效教学 凤城市宝山中学 于世玲 去年六月份，凤城市教育局组织了一次党员义工送教下乡活动。上示范课的教师都是从凤城市各中学中选出的教学精英，是我市的名师。其中凤城六中姚丽老师在我校七年四班上的一节英语课给我们留下了很深的印象。七年四班的学生基础一般，有些学生对学习英语已失去了兴趣，甚至有厌学的感觉，平时听课效果不太理想，但在姚老师的课堂上，这些学生的参与性非常高，几乎每个学生都能踊跃发言，他们的积极性被充分地调动起来，效果非常好。可见如何搞好课堂的有效教学是一个非常重要的课题。 什么是有效教学呢？所谓的“有效”是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使老师教的再辛苦也是无效教学。 有效教学的基本理念有三点： 1.关注学生的进步和发展。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，教师要有“全人”的概念。学生的发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师应把学科价值定位在一个完整人的发展上。 2.关注教学效益，教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 3.关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师该节课的教学效果。有效教学既反对拒绝量化，又反对过于量化。 谈谈我校加强有效教学的几点做法。 一、通过学习关于“有效教学”的理论知识，提升教师的专业素质，在新课程背景下要求教师在以下几个方面提升自己的专业素质。 1.树立先进的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。具有先进的教学理念是教师基本的素质要求。在推行新课程中教师必须以新的观念来实施新课程。 2.丰富个人知识储备。 课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度和广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。作为教师一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。 3.做一个反思型的教师。 作为一名教师只有在教学过程中不断的反思才能在实践中螺旋式上升，实现专业成长。 二、通过向名校、名师学习，经过不断的探索，我校确定的课堂教学模式是“分层次目标教学，分小组合作学习”。 （一）它的基本流程是：前提诊测，明确目标;指导方法，自学探究；师生交流，小组合作；课堂练习，分层推进；达标检测，总结拓宽。 1．前提诊测，明确目标； 要求教师根据本节课教学需要，检查学生对已有知识的掌握、新知识的预习、及课前资料的搜集等情况。确立学习目标是实现目标的首要环节。目标的设计是否恰当，是实现目标的基础。 2、指导方法，自学探究； 要求教师为学生提供课堂主动学习的条件，帮助学生掌握主动学习的工具，把方法教给学生，让学生会学。方法的设计，要体现出本节课所学知识的完整性、准确性、层次性。教师要组织引导学生在自学过程中动口、动手、动脑，寻求解答问题的方法。 3、师生交流，小组合作。 教师必须注重培养学生质疑能力，组织好学习者“学”的活动。通过师生交流、合作小组成员间学习的互动，让学生获得更多的交流机会。 4、课堂练习，分层推进。 教师对课堂练习的设计要注意体现对各层学生的适应性。设置由浅入深，由易到难的练习题组和题目，让不同层次学生都能“各取所需”地选择练习，既保证低层次学生达到学习目标的要求，体会到成功的愉快，又使高层次的学生学有创见，有用武之地。 5、达标检测，总结拓展。 要求教师吃透教材，驾驭课堂，对学生通过达标检测所反馈的疑难问题，教师要给予综合归类，选择具有普遍性和关键性的问题，进一步启发引导学生独立思考，力求自行解决，使学生真正体会到解疑后的喜悦，从而增强求知的强烈愿望。 （二）教学模式的突出特点 1、突出了以学习者为中心。构建了学生主动学习、主体活动、积极探索为特征的动态、开放的教学过程。 2、学生的自觉能力受到很好的关注。提供了更可能的发展空间。 3、因材施教的传统教学原则得到充分的应用。目标的分层设置、教学的分层推进、检查评价的分类要求，面向每个学生、期望让所有学生都能主动地学习。 4、课堂上分设了一个让学生能积极主动地参与教学活动，从而使学生获得更多的探索、锻炼和交流机会。培养了学生在学习中的合作精神和参与意识。 （三）实施“分层次目标教学，分小组合作学习”课堂教学模式应注意几个问题 1、要彻底转变陈旧的教育观念和思维定势。 观念是思想的先导，思想又是行动的先导。先进的观念，开放的思想，创新的意识，可以使我们视野开阔，思路宽广，勇于开拓出课堂教学的新天地。 教师基本的课堂教学要求应该