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浅谈如何引导抓住生活的瞬间描写美丽动人的故事 一、带领学生走进生活，观察生活发现生活 （一）引导学生细心观察生活，积累素材。 （二）在教学中创设情境，再现生活的真实情感。 二、抓住课内学习，延伸课外练笔。 三、放飞想象，激发学生创新情感。 四、激发学生的创造性思想，关注生活中最真实的一瞬间。 正文： 写作是一件自由的事；自由写作是一件快乐的事。我为自由和快乐而写作。一位作家这样说，写作给予作家令人羡慕的快乐，可给予绝大部分学生的却是无尽的痛苦，而这种痛苦无疑是教师头痛而又必须面对的一个难题。《语文课程标准》提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”的目标；那么，在教学中应该如何激发学生的写作兴趣呢？在多年的作文教学实践中，我认为可从抓住生活的瞬间，描写美丽动人故事开始。 带领学生走进生活，观察生活发现生活 “生活是写作的唯一源泉”，学生的写作素材和灵感来自于生活，我们应该鼓励学生积极地体验生活，积累生活经验，教师可以从两个方面来引导学生。 （一）引导学生细心观察生活，积累素材。在实际教学活动中行之有效、简便易行的方法是：先确定好一个主题，然后注意观察与之有关的现象和事物。全班进行交流，在交流中互相启发，在交流中积累生活素材。学生养成观察习惯，有了丰富的材料，作文自然就水到渠成，这正如王尔德所说：“开始是我们造成习惯，后来是习惯创造我们。 （二）在教学中创设情境，再现生活的真实情感。特级教师徐鹄说：“我们想办法让学生身临其境，激活孩子沉睡的生活经历，拉近作文与生活的距离，我们的作文教学就成功了一大半。”他执教《怎样选购铅笔盒》一文就是个成功的范例。他根据学生的生活经历和兴趣特点，把原来单纯的“介绍铅笔盒”变为“怎样选购铅笔盒”的讨论会，学生纷纷要求发言，说得具体而生动。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”沟通作文与生活之间联系，就给学生找到源头活水。所以教师要引导学生抓住生活中的闪光点，让他们及时地把生活中深有感触的一瞬间写下来，这不仅解决了学生“无啥可写的”的问题，而且做到文通字顺，感情真实。例如在人教版第八册第八单元《家乡的变化》的习作教学中，我让学生自由结合组成“小记者”调查小组，从衣食住行、环境、学校等多方面中选择自主调查的主题，再以“小记者”的身份自由体验生活，采访、有哪些信誉好的足球投注网站家乡变化的第一手资料。通过采访、搜集资料，学生了解了家乡的变化，调查回来后，同学们举行了“家乡的变化”信息交流会，把调查到的最感兴趣的，印象最深的、最能触动自己情感的资料讲给大家听，并发表自己的感想。这时，让同学们习作就会水到渠成了，写出来的习作就真情、情真。 因此；教师要把学生带到大自然中去，带到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感；引导他们观察生活，体验生活，感受生活，从而发现生活之美，生活之乐，生活之味，这样，他们的笔下才会流淌出潺潺的清泉。 抓住课内学习，延伸课外练笔 课内，我们每学习一篇课文，都可以把课文教学与作文指导有机会结合起来，使学习写与分析课文融合贯通。我们可以积累雅词美句或进行句式仿写、或学一点写作技巧、或模仿篇章布局、或再加工改造等。如教学《荔枝》一课后，我让学生联系自己的生活实际进行仿写。第二天，《妈妈，谢谢你！》、《我敬爱的妈妈》、《世上只有妈妈好》等一篇篇真实、感人的文章便生成出来，描写了一个个美丽的感人的故事。让学生依据课内学习，在课外的练笔中大胆地展现身手，用课内的方法从生活中写出文章来，做到“善于抓住生活瞬间，描写美丽的故事。” 放飞想象，激发学生创新情感 想象乃创造火花点燃的火把。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情感高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气势下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那写思想感情和词语，从而让学生的笔下流淌出涓涓细流。”《语文课程标准》提出，习作教学中要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”教师要引导、启迪、保护、丰富孩子们的想象力，激发学生的创新情感，为学生的自主写作，自由表达和创意的表达提供有利条件和广阔空间。如学习了《只有一个地球》后，学生们联系在集市上看到叫卖青蛙、小鸟和各种珍稀动物的小贩，被污染的溪水等现象非常痛心，我就引导学生写《哭泣的小溪》《笼中的小鸟》和《餐桌上的青蛙》或《餐桌上的小鸟》等文章，通过合理的想象表达出对人类朋友青蛙、小鸟等的珍爱，小作者对自然环境被破坏所造成的危害的深切担忧。以《当我登上月球》、《我是个宇航员》等为题，让学生展开想象的翅膀，尽情地表达自己的奇思妙想和真情实感，激发学生的创新情感。 四、激发学生的创造性思想，关注生活中最真实的一瞬间 我们需要学生从生活中写作文，写真情实感的作文，在多年教学中，我时常让学生关注生活中最真实的一瞬间。这样一