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浅谈如何上好一堂物理课 康家营子中学 徐晓华 同样的教材、同样的学生、同样的45分钟,为什么课堂教学效果却不同呢?这个问题对于我们新参加工作的来说是我们要研究的主要问题。需要我们不断学习、总结、思考、时代在变，对教师的要求也在变，尤其是面对我们这些年轻教师来说，今天，应该怎样做教师？ 老师们天天都在上课,也常常去听别人的课,大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面:其一,教师满怀激情,生动传神,学生投入兴趣盎然,教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中;其二,则是另一种场面,教师枯燥乏味地讲解,学生机械重复地做题,呆板的教法沉闷的课堂气氛。学生木然的表情。 如何上好一堂物理课 上课，是教师每天工作的核心。课上得好，学习目标达成度就高，学生学得轻松，我们老师自然就开心，充满成就感。要让我们每一天都享受这样一份快乐，我们就要把“上好每一堂课”落到实处。以八年级上册第一章机械运动运动的快慢为例，我认为上好一堂物理课有以下几方面值得我们去关注： 了解学生，分析学生 初二学生已具备了一定的表达、推理、归纳的能力，有一种以我为中心的探索欲和好奇心，他们乐于动手，而且与生俱来有一种“我能行”的表现欲望。思想不够成熟，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点。 在教学中教师应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，激发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，充分发挥学生学习的主动性，把他们推到学习的主体地位，让学生兴奋地表现自己。 教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。 备好一节课首先要备起点。起点要合适，才有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。学生初接触物理要求用公式解决问题，在计算之前要先写公式且要求计算的过程中数字后面写单位，学生经过前几学年的训练，对运用具体数字去表示一个量的思想根深蒂固，从而造成在接受用字母表示数这个新的讯息时，会有一定的冲击。但其实我们可以挖掘学生已有的生活经验中潜藏着“符号意识”，这是发展学生“符号感”的重要基础。 再次要备重难点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解。难点要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，要注重分析，抓住关键，突破难点。本节课要让学生在现实情境中进一步理解为什么要在计算之前写公式，用公式的优越性是什么。同时从具体到抽象，从特殊到一般的物理思想对刚入初二的学生进入物理王国是一次飞跃，探索具体问题中的数量关系和变化规律，从具体的事例中抽象出物理模型，并能用字母或含有字母的式子进行描述，对初二学生有一定的难度。所以在讲解这部分内容时教师要遵循由浅入深，层次分明的原则，培养学生的物理思维。 四、问题是物理发展的重要动力教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑……的过程。在此循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。 在上这节课的过程中，我首先采用课堂提问，吸引注意力，导入课题。 实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。此时教师如果能在一开始就设置诱人的情境，吸引学生的注意力，学生就能很快进入学习状态。 接下来采用课堂连问，引发头脑风暴，培养物理思维能力 一个精心设计的问题，不仅可以用来激发学生的学习动机，也可用来作为学生学习新知识的载体。针对本节课内容可以设计一些具有一定跨度的，有趣且富有挑战性的问题串，引导学生在解决问题的过程中去发现新的问题，一环套一环，通过对多个问题的观察、探索、实践，掌握速度的真正含义，并能利用这一知识解决实际问题。学生通过自己的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。 教师用激励性的评价鼓励学生去发现多种关系，活动说明：由学生比较熟悉的实际问题，引导学生主动思考；利用表格呈现数据，把问题由具体引到抽象，在学生经历观察、比较的过程中，总结出规律，使学生真正成为课堂的主人。这对培养学生的观察、分析能力很有好处，并且能进一步体现物理的简洁美，让学生以生活为背景对代公式进行描述，更激发学生浓厚学习的兴趣和创造性。 五、反馈部分 1.完成课本中的动手动脑学物理内容。 2回顾已学过的物理规律和公式。 六、探索部分 课堂小结时改变“教师总结，学生洗耳恭听”的被动式教学。我请同学们思考两个问题：首先，本节课你学了什么知识和方法？其次，你觉得自己学得如何？鼓励学生采用多种形式的自主小结和自主评价：或小组讨论，或个人上台发言，或互相补充等等。作为教师，最后给予知识补充完善，对学生的学习心得体会给以肯定和建议。 七、作业 完成作业本的同时再通