《702教学设计.docVIP

描写是记叙的孪生兄弟 温泉中心学校 胡炜 教学目标：?? ①形象地认识描写在记叙文中的作用。 ②练习通过描写人物的外在表现来揭示人物的内心世界。掌握人物描写的一般技法； 教学重点：掌握人物描写的一般技法。教学难点：通过描写人物的外在表现塑造人物性格。一、导入新课二、师生讨论后明确：人怎样描写？（1）语言描写要。 我们的风采： “你在干什么？”瞧着小屁孩在卫生间里蹲了半天，我不禁心生好奇。 “秘密……不过，看你好学的劲儿，我可以透露一点。” 看着他狡黠的模样，我有些犹豫，但最终好奇占了上风，忘记了常遭捉弄的下场。 （储楠《我家的“活祖宗”》） 注意：语言描写往往不是单纯引用人物的话，常常要和提示语结合起来。（提示语出现的位置有三种情况；常常融合了其他的描写形式；有补充内容、推动情节发展等作用。） （2）神态描写 神态描写就是描写人物的神情姿态，主要通过面部的表情变化显露出来。常常与外貌描写一道出现；有时也出现在语言描的提示语中。如： ①那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！ （马及时《王几何》） ②“嗨！你这孩子，怎么不洗手就吃？瞧瞧手上还有笔油呢，你也不怕肚子里长虫子呀？”妈妈半是心疼半是嗔怪。 “妈，算了吧，饶了我这一次。我肚子都咕咕叫了呢！”说完，我看着眼前的红烧肉，两眼再次放出贪婪的光芒，伸出手准备再来一块。 “啪！”妈妈麻利的拍了我手一下，“拿双筷子去，你不怕病从口入啊？” 我转过身，从筷子筒里抽出一双，一下子就夹了好几块，愣往嘴里塞，吓得妈妈在一旁忙不迭的说：“慢点，慢点，别噎着。” （查从政《我和妈妈》） 学以致用、牛刀小试 请将同学们在食堂里买早点的场面描写一番 （下早自习后，食堂的窗口前人头攒动。 “让一让，别烫了！”买好稀饭的同学转过身，高擎着饭盆，朝后面嚷着。 “师傅，快！给我打一碗稀饭，拿两块钱饺子。”一个“小不点”马上从人缝中钻进去。 “嗨，慢点，慢点，踩着我的脚了。”那边卖面条的窗口外一个“大块头”叫了起来。 “对……对不起！”一个小女生红着脸忙不停的道歉。 “大块头”咧咧嘴，没有说话。 也有些同学，站在人墙的外围，悠闲的聊着天，待人潮慢慢退出，才不紧不慢的走到窗口挑选早点……） （3）动作描写要细致分解。动作描写是描写人物最常用的方法。怎样才能把动作写得具体、生动、传神？把一个大动作细化为几个小动作，然后每一个小动作具体展示或描写。《》中“”的片段：这里“伸出”“探”“踩”“移动”“爬下”“投入”等动词，把动作一一分解开来，形象生动，让我们一看就明白过程方法。心理描写起画“神”的作用是对人物在特定环境中的思想活动和心理状态进行描写，展示人物的精神风貌。描写人物的心理活动时，方式：直接描写式直接描写自己心里 ②推测描写法? 五、总结：（）（），生动形象。??? ５